《送东阳马生序》教学设计(八年级下册)

时间:2022-04-14 09:14:31 教育新闻 我要投稿
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《送东阳马生序》教学设计(苏教版八年级下册)

〖创意说明〗

《送东阳马生序》教学设计(苏教版八年级下册)

  本文作者通过介绍自己的学习经历和学习态度,旨在勉励他人勤奋学习,成为德才兼备的人。教学中,通过反复诵读,以加深对课文的理解;利用网络资源,收集勤学故事,既可拓宽知识的积累,又可挖掘其现实意义,古为今用,推陈出新。 

  

〖教学步骤〗

一、故事导入说背景 

  1、翻开历史画卷,不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路:苏秦以铁锥刺股,发愤不已;路温舒取水中蒲叶,抄录《尚书》;朱买臣李密负薪挂角,且行且读;车胤孙康囊萤映雪,苦学不辍;祖逖沤心沥血,夜半闻鸡起舞;周恩来披肝沥胆,为中华之崛起而读书……千百年来,众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏 。刻苦奋进。 

  2、学生查看相关资料,了解宋濂其人及其作品、本文写作背景。 

  3、了解“赠序”与“书序”的区别。 

    “序”包括“书序”和“赠序”。“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等,如《易序》《太史公自序》等。“赠序”创于唐初,用于临别赠言,多为劝勉鼓励之辞。 

  

二、诵读课文重积累 

  1、听读课文,注意字音及断句,积累四字短语:

    遍观群书 圣贤之道 执经叩问 德隆望尊 稍降辞色 援疑质理 俯身倾耳 负箧曳屣 足肤皲裂 四肢僵劲 持汤沃灌 缊袍敝衣 穷冬烈风  朱缨宝饰 深山巨谷 口体之奉 硕师名人 

  2、自读课文,疏通字词,积累重要文言词语:

    致 走 稍 患 尝 俟 益 假 逾 愈 或 至 烨然 盖 乃 以是 

  3、分组读课文,互译重要文句,积累重要句式:

    同舍生皆被绮绣……烨然若神人。(描写比喻句) 

    以中有足乐者……不若人也。(“……者,……也”句式)

  

三、整体感知理脉络 

  1、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受?给你印象最深的是哪一点? 

    跳读课文,归纳:读书、从师、求学。后一问自由评说。 

  2、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子,体会作者强烈的读书愿望。 

  3、找出并诵读表现求师之艰的句子,描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景,体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。 

四、精读语段学手法 

  细读第二段,从表现手法的角度,赏析课文,作好旁批,讨论交流。 

  “穷冬”、“烈风”、“大雪”,从季节、环境、气候着眼,渲染外界条件的艰苦。 

  “足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难,反衬了天气的严寒和行路的凄苦。 

  “被、戴、腰、佩、备”一系列动词,直接描写了富家子弟衣着的华美,显示其物质条件的优越。“烨然若神人”,比喻生动,光彩艳丽。 

  “略无……以中有足乐者”,完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华,突出乐以忘忧的精神境界。 

  全段从衣、食、住、行几方面将自己的贫苦与富家子弟的奢华比较,对比强烈,形象鲜明…… 

五、拓展阅读说启示 

  1、出示《送东阳马生序》全文,进一步了解作者意图及节选部分的表达重点,联系现实,说说我们应如何取舍?  

  2、作为当代中学生,你如何看待这种学习态度和从师尊师方式?

  3、课件展示“勤学故事”,说说你受到的启示。 

    宋濂好学之切,敬师之诚,意志之坚,这种以学为乐,以苦为乐的嗜学精神,这种艰难困苦玉汝于成的执著人品,具有极为深厚的人格价值和审美价值。学习它,有益于培养我们勤奋苦读的求学精神和高尚健康的道德情操。自古以来,还有许多仁人志士,因为勤奋学习而成才,并留下了千古佳话。让我们一起学习,一起共勉。 

    如《囊萤照读》、《凿壁借光》、《诸葛亮喂鸡》、《鲁班学艺》、《厉归真深山画虎》、《李白铁杵磨成针》、《王羲之吃墨》、《柳公权戒骄成名》、《李晟练成神箭手》等。这些生动有趣、真实感人、激人奋进的小故事,都是勤奋学习的光辉典范。 

  3、全班交流,教师小结。 

【备选创意】

〖创意说明〗

  通过语文活动来贯穿本文的教学,让学生在读写结合的语文实践中积累知识,提升能力。 

〖教学步骤〗

一、导入课文

  简介作者、背景,了解赠序特点。 

二、语文活动

  1、活动一:读。 

   ⑴ 听读、领读课文,订正字音,正确断句;疏通大意,积累文言词语。 

   ⑵ 自读课文,简要概括全文内容(读书刻苦、从师虔诚、求学艰苦等)。 

   ⑶ 比较阅读:课件出示《黄生借书说》,范读,疏通文意。讨论: 

    ① 课文与《黄生借书说》在内容上有何相似之处? 

      明确:两文都写了借书求学的艰难,以此来鼓励后人发奋求学。 

    ② 两文在表达方式和表达效果上有何异同? 

      两文都以自己亲历来劝勉后生,都用对比来增强表达效果。《黄生借书说》就青年人黄允修借书一事发表议论,精辟透彻;课文作者宋濂则从读书、从师、求学几方面叙事说理,事信、情真、理足。 

  2、活动二:写。 

   ⑴ 自选角度,进行课文作文写作: 

    ① 将课文改写为“宋濂求学记”。 

    ② 根据课文内容,代马君则写封回信“致宋濂”。 

    ③ 根据自己学习本文的感受,收集名人故事,联系现实,写一篇读后感。 

   ⑵ 优秀作文,分类编辑积累,或开辟专栏,张贴交流。 

  3、活动三:收集。 

   ⑴  收集古今中外的勤学故事,举办故事会。 

   ⑵ 收集古代的劝学诗,交流积累。 

   ⑶ 收集古今劝学、勤学的名人名言,摘抄积累。

王晶