《醉翁亭记》课堂教学设计

《醉翁亭记》课堂教学设计

一  教学目标

1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。

3、理解文章中所表达的作者的思想感情。

二  教学内容

1、 通读全文，疏通文意，解决生字词。

2、 ⑴ 作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）

⑵ 作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。

⑶ “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

⑷  全文线索：“乐”

3、课文分析

第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

⑴ 自然环境

写景的顺序：由远及近

总领写景的句子：环滁皆山也

⑵　亭名的由来及醉翁的乐趣

现在还用的成语：醉翁之意不在酒

⑶  教师指出重点词语，学生朗诵课文。

第二段：写山间朝暮与四时之景。

⑴　朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

⑵  四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

风霜高洁，水落而石出。

⑶　总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

⑷　指出本段中的对偶句。（学生回答）

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

⑴  四层（一句一层）：

滁人游  太守宴  

众宾欢  太守醉（核心）

⑵　学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。

⑶　前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）

第四段：写太守醉归，自得其乐。

⑴  禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣

太守的乐趣（最高的境界）

⑵  前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

2、 中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）

3、 课外拓展

⑴　你对作者在文中流露出的思想持什么态度？

⑵　作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？

三  处理课后练习题

四  板书设计

第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来    与  

第二段：写山间朝暮与四时之景             民

醉翁亭记                                             

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐  同

第四段：写太守醉归，自得其乐             乐

小黄