桥之美教案

时间:2022-03-03 19:19:22 教育新闻 我要投稿
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桥之美教案

  作为一名老师,常常需要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的桥之美教案教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

桥之美教案

  桥之美教案 篇1

  教学目标:

  1、流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。

  2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  3、感受桥的内涵美。

  教学过程:

  一、导入新课

  师: 我们先来欣赏一首诗,同学们,你们觉得徐志摩的《再别康桥》这首诗美吗?(美)康桥在诗人的眼中是美的。那么桥在画家的眼中又是怎样的?今天,我们就一同走进画家吴冠中的《桥之美》,去感受桥的美。(出示课题)

  二、整体感知课文

  师:其实画家吴冠中眼中的桥也很美,那么他眼中的桥美在哪里?

  请大家默读课文,并从文中找出答案。

  生:缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

  师:你能够理解这句话吗?

  生:(沉默)

  师:哪些词语比较重要?

  生:不同环境,多种多样

  师:对,可见去欣赏一座桥,不是孤立的去欣赏而要与周围的环境结合起来欣赏。(读这句话)文中写了许多不同环境中的桥,那么文中写了哪些不同形式的桥呢?

  生:乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉,桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥。(教师展示每座桥)

  三、理解课文,品析语言。

  师:,你最喜欢哪座桥,并说说理由?

  生:我最喜欢江南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软,是阴柔之美,桥是有坚硬石块的石桥,这是阳刚之美。

  师:细柳和石桥、阳刚与阴柔这美,的确美得动人。

  生:我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好,表达出画家的感受。

  师:你说得很好,那你知道“销魂”这个词的含义么?

  生:不知道。

  师:“销魂”出片江淹的《别赋》,“黯然销魂者,惟别而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意?

  生:是景物描写。

  师:对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别,又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。”杨柳依依,晨风料峭,半轮残月斜挂在柳梢头,美吗?(出示幻灯)

  生:美。

  师:文中为何说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”呢?

  生:就是说细柳和石桥所构成的.美景本身已够动人,不再需要景物来烘托,已令画家销魂。

  师:很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。美在这座桥与周围的景色和谐统一。其他同学喜欢哪座桥?

  生:我最喜欢乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风,给人憋闷感,期间出现了一座石桥,让人感到眼前豁然开朗,神清气爽。

  师:“豁然开朗”这个词用得好,能活学活用。本来沉闷的苇丛,因为有了石桥的出现,打破了这种沉闷,让人的眼前为之一亮。书上是怎样写人的这种感受的?

  生:(齐读)茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇,真是密不透风,每当期间显现一一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

  师“苇丛”会“做深呼吸”么?会“透舒畅的气”么?

  生:不会。用了拟人的修辞手法。

  师:对。苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎么样呢?我们一起来做深呼吸。(师生一起做深呼吸)

  师:深呼吸之后,感觉轻松。对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢?

  生:前面发闷的感觉应该读的低沉、缓慢,而后面应该读的轻快。

  师:请一位同学来读,

  师:大家一起来读。这座桥与周边的环境配合的真好。

  师:其他同学喜欢哪座桥呢?

  生:我喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步,可见景色美。

  师:景色美在何处呢?

  生:桥外是飞瀑流泉。

  生:桥上是遮盖的廊和亭,亭中有人悠闲自在地欣赏着景色;桥外是飞瀑流泉,惊险壮观。

  师:桥上的安闲桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》,“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景,看的是飞瀑流泉,“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。 桥上、桥下各是一道风景,别有情趣。

  师:画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。你怎么理解搏斗。

  生:这里的景色很美,画家和摄影师们争先恐后的抢着画画,拍照片。

  师:很好。可见这座桥很美,它美在与周围的景色配合的很好。

  生:(齐读)广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

  师:大家读得很好。以上,通过同学们的讨论,我们看出文中,桥与周围的景物相映的确很美,语文也很优美。

  四、理解桥之美的内涵

  那么,作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?

  生:(沉默)

  师:老师来给大家讲一个故事。很久以前,一对兄弟生活在两个相邻的庄园里,他们的庄园之间是一个美丽的大牧场。40年来他们一直生活得很和睦。可是有一天他们之间发生了一起小误会,这个小误会结果发展到让他们反目为仇的地步。弟弟命人用推土机在两个庄园之间开了一个渠,从此一条小溪隔断了两个庄园,也割断了两兄弟的情义。一天,有人敲开了哥哥家的大门,一个身背木匠工具的人对哥哥说:“我正在找活干,如果你的庄园需要修缮,我可以帮助您。”哥哥于是让木匠在小溪边修一座两米高的栅栏,因为他再也不 想见到他弟弟了。木匠接受了工作,从早晨就开始忙碌,到了傍晚,哥哥来到小溪边,他惊得目瞪口呆,因为他眼前不是什么两米高的栅栏,而一座小桥,一座穿过小溪连通两个庄园的桥,它静静地沐浴在夕阳的余辉中,精美得简直就像一件艺术品。这时弟弟从桥的那头走过来,抱住哥哥说:“你真伟大,在我做了对不起你的事之后,你这么美的一座桥……”从此兄弟俩重归于好。哥哥为了感激木匠,让木匠留在庄园里,可是,木匠说:“对不起,我倒是想留下来,但是还有很多桥等我去造呢!”同学们,木匠造的这座桥美么?

  生:(全体)美!

  师:它美在何处?

  生:它是一座联系兄弟心灵的心灵之桥。

  师:很好。课文中有没有类似的桥?

  生:有,鹊桥。

  师:爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的兔子朗读一遍。

  生:(齐读)有人画鹊桥,喜鹊构成的桥不仅意义好,形式也自由,生动活泼。风是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!

  师:对,桥的美还美在它起着沟通心灵的作用。我们再来把文章结尾一句齐读一遍,看是否能体会到它的深意。

  生:齐读。

  五、拓展课文

  师:你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢?

  生:以前同学之间发生矛盾,是老师从中调解,老师为我们架起一座友谊之桥。

  生:我和妈妈之间有很深的代沟,我爸爸经常劝慰我们,爸爸为我们架起了一座新情之桥。

  师:很好。看来同学们已深刻感情到桥之美的内涵。同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的美。其实,我们生活中有许多美的事物,只要我们用心灵去感受美,那么美将无处不在,这个世界将美丽无比。(出示幻灯)

  六、布置作业

  找一找与桥有关的故事,并写下来。

  七、板书

  桥之美

  和谐统一 沟通心灵

  桥之美教案 篇2

  【课文简析】

  这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出,让我们在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处,作者以画家的标准和眼光,从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时,也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角,用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好,而说不出好在何处的景物,这些景物并且在我们的日常生活中,处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。

  【教学目标】

  1、把握说明对象特征:理解作者喜爱桥的原因。

  2、品味说明文语言:品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  3、理清说明结构说明顺序。

  4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。

  【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。

  【课时安排】一课时。

  【课前准备】1、布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。

  2、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。

  【教学步骤】

  一、导人新课。

  马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题)

  二.作家与体裁

  吴冠中:1919年出生,中国现代画家,他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》,中国画有《春雪》《长城》等,出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。本文选自《吴冠中人生小品》(花山文艺出版社2001年版)

  体裁:本文是一篇带有说明性质的小品文,属于说明文种类中的事理说明文,说明文可分为事物说明文和事理说明文

  事物说明文:以具体事物为说明对象,将事物是怎样的作为说明重点,对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征,进行科学说明。

  事理说明文:以事物的发生,发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文,说清怎么样和为什么,使人不仅知其然,还要知其所以然。

  什么是小品文?(小品文是散文的一种形式,篇幅短小,形式活泼,内容多样化。

  三、明确说明对象,把握对象特征。

  请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

  1、注意预习时标画出的生字词。

  2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的《中国石拱桥》,我国古代石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥,让我们一起看看在作者画家吴冠中的眼里,桥的魅力在哪里?(学生尽量找文中的语句回答)

  3、为了展现桥的美,文中列举了大量的例子, 请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出,并在课本上做出标记。

  1、字词:煞它风景:破坏人的兴致的意思。美感:对于美的感受或体会。失之毫厘,差之千里:意思是相差虽小,而造成的误差或错误极大。

  第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

  第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

  第三个例子,是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,如前所说,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,从这个意义上说,它似乎也具有了生命。

  第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥,作者没有明言桥所起的作用,不过,我们不妨做一些揣测。如,从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”,再结合我们欣赏国画的经验,可以想像得到,桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

  在以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

  随后,作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用:联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例,指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔,开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题,作者是所举实例基本上持否定态度。

  四、体会说明文语言的特点。

  在作者举的众多例子中你最喜欢那座桥,为什么?

  1、准确性:如第一段中“大概”,“大都”,“总”——表明作者对桥喜爱的态度

  2、生动性:课后题二。1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。 赏析:其实,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

  2.早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂! 赏析:杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。

  3.无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析:这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错;同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

  4.田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。 赏析:桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

  五、梳理文章结构,理清说明顺序。

  文章的结构是什么?(明确:总分总的逻辑顺序)

  明确:1—3 指出作者爱桥的.原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。

  4—6 这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景。

  ——举例说明“桥之美”

  7总结全文,有实桥想到虚桥,即鹊桥,点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!——总结全文,升华对美的感受

  说明顺序:总分总的逻辑顺序

  六、找出说明方法。

  1、引用。“小桥流水人家” ——这是引用的马致远《天净沙 秋思》。作用:说明桥不仅具有诗境之美,而且具有绘画的形式美。这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手,首先摆出一个看法,他“固然具有诗境之美,其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒,大块涂抹的方式迅速将小桥,流水,人家提炼成构图所需要的块,线,面,并把他们搭配组合起来,构成图画,强调了桥在其中所起到的重要作用,这也为下文展开描述预设了心理准备。

  2、举例子。

  在第四段作者举了四个例子,第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致,这里有形体上的强与弱,轻与重之分,动静之分 ,有颜色上的对比,还有柳枝年年发新芽变与不变的对比,种种不同,归结起来,就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统一。

  第三个例子写长桥之美,长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象,桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲的感觉,这种感觉桥好与险峻的山峰,桥写急流给人的感觉形成对照。

  在以上四个例子中,桥在外观,材料、与处所位置上各不相同。或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围的景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

  3、打比方。第四段“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥,卧龙一般……”

  4、列数字。17孔 ,53孔……

  七、总结、作业。

  全文按照逻辑顺序来说明“桥之美”,在结构上采取“总——分——总”的形式,在具体生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章开始从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手,点明桥的诗境之美和绘画的形式美,进而说明桥在画面构成中的作用,指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着作者连举四例,说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同,而都能和周围的景物形成对照又不是失和谐,表明他们是构成美景的一部分,最后用一句话总结全文,回应文章的题目。

  这篇课文以画家的标准和眼光,发觉桥在不同环境中所产生的美学效果,美术工作者以独特的视角,引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美好而说不出好在何处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三,看看我们生活中的“美”的地方有哪些?请以《___之美》为题写一个片段。

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