《醉翁亭记》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《醉翁亭记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《醉翁亭记》教学设计 篇1
教学目标
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
教学重难点
1．重点：
(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。
教学准备
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
设计思路
《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。
对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线--“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已--抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
教学过程
第一课时
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文
1．听读。
(播放课文朗读录音。)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )
僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
偻( ) 朝( )而往
3．学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。
此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
4．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意
1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
(幻灯展示。)
难点提示：
(1)第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，I近乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明变化者-：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的`。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
(3)第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛的角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。
(4)第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
3．词语小结。
(幻灯展示。)
(1)而
表并列泉香而酒洌
表承接太守归而宾客从也
表修饰杂然而前陈者
表转折而不知人之乐
(2)也
表陈述环滁皆山也
表肯定山之僧智仙也
表感叹在乎山水之间也
四、再读课文
集体朗读全文。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。
五、布置作业
熟读全文。
第二课时
一、集体朗读课文
找出表达全文主旨的一个字。二、主旨探究
1．表达全文主旨的一个字是什么?
明确：乐。
2．文中写出了谁“乐”？
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
3．太守，众宾为何而“乐”?
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐? ’
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……
5．’滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色--有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6．小结。
本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。
三、写法探究
1．提问：本文写景按照什么顺序写的?
讨论并归纳：
(1)写亭的环境：从远到近。
(2)写山间之朝暮：从早到晚。
(3)写山间之四时：从春到冬。
(4)写宴饮场面：从外到内。
2．提问：本文写景上有什么特色?
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的
基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
四、小结全文
1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。
3．本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
五、背诵课文
1．指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最后两句放在
一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’
2．逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。
六、布置作业
完成课后“研讨与练习”
资料链接
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
《醉翁亭记》教学设计 篇2
一、教学目标
1、掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。
2、理解本文写景抒情的特点。
3、认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
二、难点、重点分析
1、第１段主要写醉翁亭的什么？
分析：第１段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2、这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？
分析：这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
3、第２段包含几层意思？
分析：这段包含两层意思：
①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。
②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能欣赏“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。
4、本段描写山！司朝暮、四时之景，采用什么方式？
分析：本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林靠开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。
5、第３段包含几层意思？
分析：本段包含两层意思：
①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。
②“临溪而渔……太守醉也。”描写太守与众宾客在此食野味，品冽酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。
6、这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？
分析：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”）
7、这个结束段写了两个重要内容，是什么？
分析：这两个重要内容是：
①太守自有为人所不知之乐，此即第３段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第４段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。
②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的'写照。
8、这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？
分析：本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。
三、教学过程设计
（一）导入新课
教师：同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是脍炙人口的一篇古文。为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。
欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。
欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
（二）讲读第１段
结构剖析
【板书设计】
重点句解释。
①环滁皆山也。
②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
（三）讲读第２、３段
结构剖析。
【板书设计】
重点句解释。
①若天日出……山间之朝暮也。
②野芳发而幽香……山间之四时也。
③四时之景不同，而乐亦无穷也。
④至于负者……往来而不绝者。
⑤苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（四）讲读第４段。
结构剖析。
【板书设计】
（五）讨论问题。
1、贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开的。
2、作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？
3、作者写这篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之乐其乐”一句含义？
①作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借山水来排遣内心抑郁的心情。
②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣。作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，——政通人和的欣慰。
4、本文怎样把记叙写景抒情结合起来的？
5、本文语言有何特色？（鲁昌乐）
《醉翁亭记》教学设计 篇3
教学目标：
知识与能力：
1、理解本文景物描写的方式和作用
2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀
过程与方法：
1、通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。
2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀
情感态度与价值观：
让学生懂得并学会在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度
重点：
1、感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀
难点：
1、理解“醉”与“乐”的关系
2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀
情感态度与价值观：
学会从课本中再现生活，学习主人公寄情山水、与民同乐的旷达胸怀，从而热爱生活，感悟人生，并积极创造生活。
课前准备：
学生
1．查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解。
2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。
教师
1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片。
2．制作幻灯片。
教学过程：
一、导入新课
1、师生对话明确探究主题
师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件(教师说出：“庆历四年春”)
生：滕子京谪守巴陵郡。
师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？
生1：参与了范仲淹的'政治改革、仕途失意、与当时的官场格格不入…….
生2：支持范仲淹的改革。
师：没错，我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而被贬谪邓州。第二年，也就是庆历六年，范仲淹写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋的文学家、史学家欧阳修。他也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在这一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
二、领略景美，初探太守为何而醉
1、提出问题：那么欧阳修又在本篇文章中抒发了一种怎样的情感，
文中太守又为什么而醉？接下来我们边听课文朗读边思考。
（1）依据自己听读的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
（2）生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
师：到底为何呢？接下来我们共同走进课文，探索太守“醉”的缘由。先请同学们齐读第一、二自然段。
生：齐读第一、二自然段。
2、课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
明确：A.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也
C.四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
3、指名朗读描绘的句子，想象画面。
4、醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？
生：小组讨论。
师点评：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
5、看到这样的美景，作者产生怎样的情？
生：小组合作、探究。
（1）师点评：作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者不由得感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。（突出了一个乐字）
（2）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
三、感受人欢，再探太守为何而醉
（1）好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那这个地方的人及他们的生活怎么样呢？——快乐。
（2）齐声朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？
师明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；
太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；
众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
（3）太守见到这些，有着怎样的神态？
（作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。）
（4）那么，我们如何来理解太守的醉呢？
学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）。
四、体悟情怀，三探太守为何而醉
进一步探究：但这乐真的是无忧无虑的乐吗？（此为本文的精髓，也是学生情感的进一步升华）
（1）师点评：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。板书（以乐写悲）
（2）文中写了作者的山水之乐、宴饮之乐、与民同乐，那什么样的乐才是作者所向往的？(齐读第四段)
师明确：（1）“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”一句有什么作用？
教师点评：分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。这里以鸟之乐衬托人之乐，以人之乐衬托太守之乐。
（2）“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
五、归纳情怀，揭示主旨
1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：
作者写这篇文章的主旨究竟是什么？
作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。
2、本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。
2、归纳得出欧阳修“寄情山水，与民同乐”的情怀
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。
六、拓展延伸，联系生活、
1、在生活中，当我们遇到挫折与不幸，我们该如何去面对它？
引导学生懂得在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度。
2、假如你是摄影师，拍摄介绍醉翁亭的短片，你准备采取什么顺序、拍摄哪些景物、配上什么样的解说词呢？
七、课堂小结
欧阳修在北宋中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。让我们一起在优美的朗读声中与先生道别吧……（配乐朗读）
板书设计：
醉翁亭记
欧阳修
山水之乐
醉景朝暮之景乐
四时之景
滁人游以乐写悲
醉人太守宴以醉写乐
众宾欢
太守醉
卒章显志
醉情与民同乐
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