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致女儿的信(鲁教版八年级) 教案教学设计
【教学目标】：
1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
【教学设想】：
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。
【教学重点】：
利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
【教学难点】：
理解“爱情”的真正涵义。
【教学方法】：讨论法
【教学课时】：一课时
【教学内容及教学步骤】：
第一环节：创设情境，导入新课：（5分钟）
人类自有史以来，爱情就一直是一个传唱不衰、古老而又新鲜的话题：爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中也翻腾过好多次吧，在坐的我们大家有没有想过“爱情”？大家放心，我不会问你是如何想的！那你认为爱情是什么呢，用一句概括的话来解释一下--（信任、理解、忠诚、热情等）
大家有谁问过父母什么是“爱情”？我们请这几位同学谈一谈，当你们问父母这个问题的时候，他们是怎么说的呢？
其他同学们也想过“爱情”，为什么没问过你的父母呢？不敢？如果问了，会怎么样呢？好，我们现在想象一下，如果你们问你的爸爸妈妈，估计他们会怎么说？
（--他们会花四个小时来教训我
他们会说，你小小年纪，想这些干啥，还不好好学习，我知道我如果问了，一定不会得到自己满意的答案。）
是啊，爸爸妈妈不说，可是我们会想啊，这可是由不得我们的，就象是到了春天花一定会开放，到了秋天果实一定会挂满枝头。我们大家在一天天长大呀！我觉的我们大家都很现实，知道父母不会回答，所以轻易不会去问这个问题，很少父母象刚才几位同学的家长这样开明。刚才几位同学的回答都非常好，但是和苏霍姆林斯基的回答相比还是有区别的，今天，我们就来一起学习前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，我们大家肯定会从中获得很多教益。（教师板书课题））
第二环节：出示目标，整体感知：（2分钟）
1、介绍作者：苏霍姆林斯基(1918-1970)是前苏联近二十年来著名的教育家。从事教育事业长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。
2、整体感知课文，学生自读课文。：（5分钟）
自读课文，了解作者用怎样的方式想女儿解读“爱情”。
第三环节：研读赏析，探究质疑：（15分钟）
1、 这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？
--是故事。这个故事具体体现在文中哪些段落？（5--24段）
你看完这个故事后，有什么感受呢，用一个或几个词语形容一下你的心情？
2、 上帝创造世界后，几次来到人间？
--三次：第一次是一年之后；第二次是50年后；第三次是又过了三年。
他每次都分别看到了什么？
--（学生找、读）指导朗读。
三次来到人间，上帝从人的眼神中分别看到了什么？
--美和力量
三次同样的美在上帝的眼里有没有区别？
--“不可理解”，（因为他从未见过，上帝是无所不能的呀）--爱情。
“无与伦比”（经历了五十年的时间考验，爱情不但没有褪色，反而变得更美了，无与伦比。）这叫什么--忠诚。
是啊，忠诚就是不因岁月的流逝而改变的这份感情。时间过的越长，经受的考验越多，爱情越美！无与伦比的美！这是上帝第二次所见，那么，第三次呢？
--不可理解
第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘无与伦比的美’，这第三次还是‘不可理解的美’。请大家思考一下，然后举手回答，这两个‘不可理解’有什么不同？”
--上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到男的女的相爱，他感到很美，无与伦比。但第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。
师：也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，为什么死了，还有一种忧伤的美，忧郁的美，上帝不可理解，而且是和过去同样的力量，这次的美和力量都包括什么？--爱情、忠诚、心灵的追念！
虽然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前两次上帝看到爱情后是怎样的表情？
--上帝勃然大怒
--上帝怒不可遏
--第三次呢？照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。但你看第三次怎么样？我请一个同学把这一句读一读。”
--“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起，人就成了大地上的上帝。”
师：怎么来理解上帝的前两次发怒？（用课本中的原句来回答）
怎样理解第三次“上帝深沉地思索”？他当时在想些什么？为什么说“从那时起，人就成了大地上的上帝”？（小组讨论）
--意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。
无奈、感动
3、 作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情，这三者有什么联系？
--真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫、永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把他们视为爱情的三位一体。
4、 故事为什么要把这对男女的爱情放在50多年的时间历程中去表现？这说明什么？
--真正的爱情能够经历时间的考验。
5、 文章的最后一段对爱情做了精辟的总结，（集体朗读）
谈谈对本段文字的体会。（小组讨论）
--人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。
真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”、“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
5、作为著名教育家的苏霍林姆斯基，在给十四岁的女儿写这封信时，用语通俗易懂，但又有许多的语句充满了哲理，蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文谈一谈自己的认识。
6、 作者为什么用一个童话故事给女儿解释：什么是爱情，为什么不直接告诉女儿？
枯燥的说教，不能够展现爱情的美好；以自己的亲身经历，可以拉近和女儿的距离，也向女儿传达：谈论爱情并不可耻，它是成长的必经之路。
第四环节：拓展延伸：
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。（教师鼓励学生大胆的发表自己的见解）
五、课堂小结：
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。
我们讨论到现在，我想我们大家应该想起了有首歌，唱出了人间最美好最朴实的爱情--《最浪漫的事》
结束语：我们大家正在一天天长大，再过若干年，当你们成为有智慧的人的时候，当你们学有所成时，事业有成时，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，大家想一想，这是不是最浪漫的事？这样的人生多么富有诗意！但是，只有真正懂爱情的人，才会拥有这样的诗意人生！希望在坐的各位都能成为这样浪漫的人
六、拓展活动
根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。
【板书设计】：
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