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用美的眼睛让学生快乐(网友来稿)
冯会合
是的,我崇拜我的父亲,当儿时蜷缩在自行车雨被下,贴着父亲的胸口,听哗哗的风雨声和父亲咚咚的心跳时,我崇拜他。当少年时,看手掌一定职权的父亲昂然拒收一次次的礼品时,我崇拜他。如今当步入青春门槛的我,看见年过五十两鬓斑白的父亲,依然孜孜不倦在灯下攻读技术书籍时,我更崇拜他。(上海高考优秀作文)
这是一湖被围绕在连绵起伏的青山怀里的碧水。由于汇聚了四周山上流下的小溪,湖水十分明净清澈,湖面呈圆形,仿佛盛满了醇酒的酒杯,湖水倒映着青山绿树,倒映着野草野花;白天湖里拢着蓝天白云,夜晚湖里映着星星月亮。这是一弯幸福的湖,被四周的山拥着,也拥着四周的山。(91年高考优秀作文)
这是多么美妙的景观,里面洋溢着作者的快乐和幸福。难道有这样的父亲我们不崇拜吗?有那样的自然美景我们能不怡心吗?可这优美的文字仅是高考优秀作文中的极少的妙句,也只是小部分学生的灵光一现。美的东西总是让我们感叹,但触发我们的更多的是悲叹。现实中我们大多数的学生的文字又是什么样的呢?
映入我们眼帘的另一番景象:没有对父母含辛茹苦的真挚感叹,没有对老师谆谆教诲的由衷敬意,没有对同学友爱的微笑的描摹,没有对解出难题后的如释重负,没有对自己起早摸黑看到星星和月亮的喜悦,更没有对春天花开花盛的关注和沁心。。。。所有的美妙都好像是学生文章中遥远的梦幻,快乐和幸福的阳光一丝也没有映照到学生的心田里。
我们怅然,更让我们难堪。
著名作家格非曾说:“我在阅读现在中学生的文章时,几乎没有发现一篇文章写到快乐和幸福的。永远的痛苦、绝望,永远的忧国忧民(我不是说中学生不该忧国忧民),永远的少年老成,动辄‘反腐败’,动辄‘环境污染’,(我也不是说中学生作文中就不能写‘反腐败’‘环境污染’)如果我们中学生不能从平常的生活中发现美,。。。。。。我们的学生就不能从生活中感受快乐和幸福。而写作的目的就是为了帮助我们全面、深入、正确地理解社会,进而认识生活,丰富自身。”
切中肯綮,事实就是如此。我们更应该问,是什么让十几岁的年龄如此沉闷?是什么让青春的年华感受不到激情的存在?又是什么让学生的眼光如此迷茫?
作为老师我们扪心自问,我们给学生透亮了吗?我们让学生知道激情的美妙了吗?我们给学生以快乐和幸福的感受了吗?回答是默然。学生文字里美的缺乏,快乐和幸福的丧失,是生活中缺乏美?还是他们没有过快乐和幸福呢?不是,对学生的缺失我们老师问心有愧。作为老师我们给学生什么了呢?当我们总是用成人的心态、理智的方式、冷漠的情感、鞭挞的角度、机械的照搬去呈现生活、面对生活、认识生活的时候,我们能期待学生的字里行间洋溢着生活的美妙吗?即使偶尔有火热的激情也都会转瞬即逝的。
生活是如此之美,学生的心和眼睛是如此一尘不染,我们崇尚的教育也应是如此之纯净。有人说:教育本是一股春风,煦暖而清明;又是一场细雨。润物而无声;更是一泓清泉。透明而光亮。
可我们陈旧的心下的教育让学生变得无趣,我们的教育和我们周围的空气更是让学生变得功利:残酷的竞争、逼迫式的专制模式让学生沉闷甚至窒息,欢乐和幸福渐行渐远。周围空气里混浊、腐败、失望、扭曲、污染、低俗充斥其间。学生明亮的眼睛也变得昏暗,“愤世嫉俗”、“直陈时弊”、“救世主的心态”溢于言表,在学生的文字中功利、流弊、低俗蒙住了一切,没有感动只有沉闷和发泄,没有快乐只有伤感和失败,没有幸福只有追究和指责,没有美感只有丑恶和挞伐。那么多的“没有”谁之过?
睁开眼睛,去掉我们身上的陈旧和腐化代之以激情和美感,给我们的学生以美吧。让学生的眼睛里看到透亮,让学生的精神世界里少一点慷慨激昂、指斥天地,让友爱、友善、真情、美好、道德、快乐、幸福播入他们的心田,要知道世界上一切美构筑的力量可以感化融化一切丑恶孕育的地基。
仰头看一看托尔斯泰的真善眼睛,听一听马丁路德金的精神话语,感受一下甘地的毅力和执着,触摸触摸大自然的清香和芬芳;低头想一想父母的半夜劳碌是否心痛,问一问老师的夜半灯光何时熄灭,尝试一下看到同学时有过微笑和亲切,轻叩轻叩周围的善意曾有过兴奋。你就知道美的世界里到处都是幸福和快乐,给学生温暖,教学生快乐,引学生幸福,让美的文字如流水汩汩滔滔,温暖整个世界。
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