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强化课堂意识，优化课堂结构
莱芜二中 王圣君
课堂是教师“传道、授业、解惑”的主战场，课堂教学对学生来说，犹如“一日三餐”，这“三餐”不落实，质量不高，只靠补课和大量作业这些“点心”和“零食”来弥补，就会“进食”紊乱，功能失调，造成负担过重，影响学生的身体健康。因此，强化课堂意识，优化课堂教学结构，提高教学效率，不仅有利于减轻学生过重的课业负担，而且也是全面提高教学质量 的核心所在。
深入课堂听课是了解教学、指导教学的重要途径
* 学是教学工作的中心，只有深入课堂，才能真正了解教学。学校领导干部坚持课堂听课制度，通过听课了解教师在教什么，怎么教，教得怎么样；了解教师育人施教的全过程，并从所获得的第一手资料中，去粗取精，去伪求真，找出规律，总结经验，从而在面上推广。领导听课，既要听自己所熟悉学科的课，也要听自己不熟悉学科的课；既要听老教师的课，也要听青年教师的课；既要听室内的课，也要听室外的课，做到一视同仁，对教师上课起到了督促作用。
_ 为加强听课的针对性、指导性，校领导必须定期结合某一阶段听课的情况，进行研讨、总结，分析教师课堂教学中的不足之处，有计划地安排分管教学的领导上指导课，有意识地引导教师，纠正自身课堂教学中存在的弊端。这样，就能紧紧抓住课堂听课这一环节，实现“三实”：一是知实情：对师资状况、教学常规、教学改革、教学实验等取得的成功经验和存在的问题，通过深入地调查研究，做到“心中有数”，并根据实际情况制订出切实可行的教学计划，有的放矢地开展工作。二是使实招：及时把握教改的信息和动态，确定学校整体改革思路及分步实施计划，与教导处等职能部门共同分析各个教师的个性和特长，确定每人的教研课题。三是求实效：学校领导经常到教师、学生中走走、听听、看看、问问，发现问题，及时补救，就会做到有布置，有检查，不“蜻蜓点水”，不浮光掠影。
促使教学规范化是提高课堂教学质量的关键
* 在建立正常而稳定的教学秩序的同时，教学指导部门严格执行教学计划，实行制度管理，坚决杜绝随意性，促使教学规范化、制度化。如：教案、作业批改记录、作业、听课笔记可每月检查一次制度化；教研活动每周一次、学科研究每月一次、全校观摩课每学期两次、科学讲座每月一次、教师赛课每年一次、教师基本功大赛每年一次等制度化。
* 为合理公正地评价每一位教师，形成先进更先进，后进赶先进的局面，学校可实行教学督查制度。教学督查组由一批教学经验丰富的老教师组成，分成文理两大组，不定时、不定人地走进课堂、办公室，每天听一至两位教师的课，查一至两位教师的备课本、作业批改记录、优差生辅导录、学习心得本等教学常规材料，当场评分，年终作为评优评先的主要依据。这种督查方法会克服一般检查中的不足，使教学管理进一步走向科学化、规范化。
开展一系列第二课堂活动是强化教师课堂意识的手段
“学生的需要是我们生存的唯一理由”。为挖掘学生自身的潜力，学校应本着“全面发展打牢基础，动脑动手培养能力，因材施教发展学生个性，面向全体提高素质”的思想，树立以“学生为本”的思想，一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。学校可专门设立“特长教育办公室”，开设一系列拓宽学生知识面、发展学生特长、增强学生能力的选修课活动课。第二课堂活动的正常开展，不仅会有效地发挥学生的特长，发展学生的智力，培养学生的能力，而且也会成为教师强化课堂意识的必要手段，自然而然地抑制了个别教师的补课意识，敦促他们遵循教育规律，优化课堂结构，努力做到课堂教学密度大，效率高，效果好。
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