《背影》教案教学设计(八年级上册)

时间:2022-04-14 11:20:34 教育新闻 我要投稿
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《背影》教案教学设计(人教版八年级上册)

 学   习

《背影》教案教学设计(人教版八年级上册)

目   标  1.知识与技能:

a掌握生字词的音、形、义。

b整体把握文章的内容,理清思路。

c学习作者巧妙的构思。

d学习作者用细致的描写.朴素的语言着力突出背影,深切感受父爱.

e体会关健性语句在语言环境中的意义和作用.

f注意体会作者的心理变化.

2.过程与方法:自主.合作.探究

3.情感态度与价值观:激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。

教   学

重   点   整体把握文章的内容,理清思路。

教   学

难   点 学习作者用细致的描写.朴素的语言表达深沉博大的父爱.

2.  理解关键语句的含义和作用.

 

教 学  过  程

                     

                    第一课时

一.导入新课(大屏幕出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》,配以背景音乐。)

  面对这样一位苍老而可敬的父亲,他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天,我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲,认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。

二.预习检测:

1.学生交流你所了解的作者.

  朱自清字佩弦,现代散文家、诗人,学者,民主战士。江苏扬州人,原籍浙江绍兴,文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

正音.释义:                                                        

琐屑xiè       颓唐tuí      差使chāi      交卸xiè 

奔丧sāng      狼籍jí       簌簌sù         蹒跚pānshān 

迂腐yū        触目伤怀chù  不能自己jǐ    变卖典质zhì

赋闲fùXiān     惟一wēi       举箸zhù        橘子jú

妥贴tuǒ   栅栏zhà   拭干shì   晶莹jīngyíng   情郁于中yù

三.内容新授

(一).速读课文,把握内容

速读(5分钟)

检测速读情况,抢答内容知多少?

  ①作者为何写此文?(可用最后一节中的话回答)

    读父亲的信知道父亲年老体弱,还惦记我和我的儿子。

  ②文章主要写了哪件事?

    车站送别父亲给我买橘子的事。

  ③那年“我”几岁了?到什么地方去?为什么而去?

    20岁到北京去读书。

  ④当时他们的家境怎样?

    祖母死了,父亲的差使也交卸了,祸不单行。

  ⑤本文是什么体裁?(散文)线索是什么?

    本文线索表面上是以作者的行踪为线索,即徐州见父买橘子,北京读书倍思父亲,然而贯穿始终,时隐时现的一条主线则是“背影”,全文是以此为中心。

(二).理清思路:(见板书)

小组讨论本文层次结构。

全班讨论,确定后教师板书。

(三).朗读课文,进一步探究作者构思的巧妙

学生设计探究要不少于两题。

班内交流探究题。(师预测)

本文三部分安排的巧妙性

    点题--具体写背影--再次点题

第二部分各层的关系

    第一层交代家境,渲染悲凉气氛;

    第二层送行前关照为写“背影”作铺垫;

第三层具体写父亲买橘子时的背影。抒发真挚感情,表达了父亲一片爱子心。

四.布置作业

   1.掌握文中的字词.形音义

   2.结合课后练习题熟读课文

   3.我们从小在父母的关爱中长大,每个人思考自己受父母关爱的一件事。

五.板书.

           背  影  朱自清

          开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1

          

          回   悲凉气氛(别时家境)2-3

          忆   铺垫背影(细心关照)4-5

          往   刻画背影(望父买橘)6

          事   惜别背影(父子分手)6

          别后思念 再现背影(别后怀念)7 

          

               第二课时  

复习检测:

   指名学生默写重点字词;说出本文思路。

导入:(师述)

  从小到大,我们都在父母的关怀下长大,请同学说说父母对自己的关爱。(学生可以从学习、生活等方面谈,不必具体说过程)

  下面看看朱自清老师怎样体会父爱的:

三.内容新探

(一).学生朗读课文,找出最感人的段落、句子。

    让学生交流自己所找到的句子。(教师预测)

    1.父亲买橘时的章节:买橘子时的动作、外貌描写。

    2.父子的穿着不同:“我”穿紫色皮大衣,父亲穿戴朴素。

    3.文中不仅写父亲对儿子的关爱,也写了儿子对父亲的思念。

     如:“我赶紧去搀他”。

(二).找出父亲送儿子上车过程中说的四句话,并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点,以及其中蕴涵的感情。(课后练习三)

   <1>不要紧,他们去不好!

   <2>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

   <3>我走了,到那边来信!

   <4>进去吧,里边没人。

   这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。

(三).探究(结合课后练习)

文中几次写到“背影”?哪次着力刻画?

   要求举具体的例子,如衣着、动作。(研讨课后练习一)

    <1>惦记背影(思念父亲)

    <2>刻画背影(望父买橘)

    <3>惜别背影(父子分手)

    <4>再现背影(别后怀念)

2.听朗读录音,回答问题.

   我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道 ,要爬上那边月台 ,就不容易了 。他用两手攀着上面 ,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾 ,显出努力的样子,这时我看见他的背影 ,我的泪很快地流下来了。

(1).作者用了那些刻画人物的手法?从中看出什么?

   动作、外貌描写。可见父亲是胖子,爬时动作艰难

(2).具体写父亲背影的几句用了哪些动词?(同桌交流)

   师预测:走、探、攀、缩、倾。

课文写了“我”几次流泪?

  a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

  b:感动之泪:望父亲买橘,父子离别

  c:感伤之泪:背影远去,依依惜别   

  d:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

学生再读课文,找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子,进一步体会(课后练习四)

作者的心理是如何变化的?(见板书)

四.拓展:

你有和作者相同的体念吗?请谈谈你当时的反映和心理活动?     (鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾,教师注意引导理解父母的良苦用心,达成增进和父母理解沟通的目的.)        

这篇课文对你有什么启发?                    (鼓励学生畅谈自己的感受,教师给予肯定的评价,并鼓励学生把这些话说给父母听,达成双方的共同理解.)

   师预测:学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。

  (有句名言:其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛,缺少细心体味的心。)

五.布置作业:

1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面

2、小作文:你父母疼爱你的哪件事深深感动你? 请将事件的经过写出来。

3.课外阅读几篇写父爱,母爱的好文章,写一篇读书笔记.

六.结束语:(播放MTV《懂你》)

  同学们,父母给予我们的爱是无可比拟的,请大家在享受亲情的同时,珍惜它、回报它,让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。                                                

七.板书:

                   背  影  朱自清

                       父爱(博大深沉)

                  不理解--顿悟--感谢、思念

          

          

                第三课时

导入

这篇文章感人至深,今天我们来品味他的语言特色。

二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。

1.“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

理解:是对儿子的劝解和安慰。

2.“不要紧,他们去不好!”

理解:“不要紧”是对儿子的宽慰,“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

3.“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动”。

理解:细心关照之后,又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。

4.“我走了,到那边来信!”

理解:惦记儿子一路是否安全,叮咛儿子来信好让他放心。

5.“进去吧。里边没人。”

理解:不让儿子送他,催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

这几句朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动,充分表露了父亲的爱子深情。

三 归纳写作特点。

1.抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写,表情达意。

2.平实质朴的语言饱含感情。

对于这些特点,同学们一定要结合读课文细心体会,真正领悟了才能在写作时借鉴。

四 朗读全文,认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。

1.朗读比赛。两三人一组,看谁读得最有感情。

2.写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎能样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章,抄在作文本上。

五 【阅读与品味】

儿女〈节选〉

朱自清

  我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻,便觉得不自在。

新近一位亲戚嘲笑我说,“要剥层皮呢!”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么?

我的便是那一类的“幸福的家庭”!每天午饭和晚饭,就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地

在厨房与饭间里查看,一面催我或妻发 “开饭”的命令。急促繁碎的脚步,夹着笑和嚷,一阵阵

袭来,直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着,将命令传给厨房里佣人;便立刻抢着回来搬

凳子。于是这个说,“我坐这儿!”那个说,“大哥不让我!”大哥却说,“小妹打我!”我给他们

调解,说好话。但是他们有时候很固执,我有时候也不耐烦,这便用着叱责了;叱责还不行,不由

自主地,我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭,坐的坐,局面才算定了。接着可又你要大

碗,他要小碗,你说红筷子好,他说黑筷子好;这个要干饭,那个要稀饭,要茶要汤,要鱼要肉,

要豆腐,要萝卜;你说他菜多,他说你菜好。妻是照例安慰着他们,但这显然是太迂缓了。我是个

暴躁的人,怎么等得及?不用说,用老法子将他们立刻征服了;虽然有哭的,不久也就抹着泪捧起

碗了。吃完了,纷纷爬下凳子,桌上是饭粒呀,汤汁呀,骨头呀,渣滓呀,加上纵横的筷子,欹斜

的匙子,就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外,他们的大事便是游戏。游戏时,大的有大主意,小的有小主意,各自坚持不下,于是争执起来;或者大的欺负了小的,或者小的竟欺负了大的,被

欺负的哭着嚷着,到我或妻的面前诉苦;我大抵仍旧要用老法子来判断的,但不理的时候也有。最

为难的,是争夺玩具的时候:这一个的与那一个的是同样的东西,却偏要那一个的;而那一个便偏

不答应。在这种情形之下,不论如何,终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有,但大

致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西,管保一点钟里要分几回心,或站起来一两次的。

若是雨天或礼拜日,孩子们在家的多,那么,摊开书竟看不下一行,提起笔也写不出一个字的事,

也有过的。我常和妻说,“我们家真是成日的千军万马呀!”有时是不但“成日”,连夜里也有兵马在

进行着,在有吃乳或生病的孩子的时候!我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我,说

儿女的吵闹,也是很有趣的,何至可厌到如我所说;他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章,真

是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心:小学毕业了,到什么中学好呢?--这样的话,他和

我说过两三回了。我对他们只有惭愧!可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想,第一该将孩子们

团聚起来,其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人,因为不曾好好地教育他们,便将

他们荒废了。他并不是溺爱,只是没有耐心去料理他们,他们便不能成材了。我想我若照现在这样

下去,孩子们也便危险了。我得计划着,让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自

己呢?这一层,我在白马湖教初中学生时,也曾从师生的立场上问过丏尊,他毫不踌躇地说,“自然啰。”近来与平伯谈起教子,他却答得妙,“总不希望比自己坏啰。”是的,只要不“比自己坏”就行,

“像”不“像”倒是不在乎的。职业,人生观等,还是由他们自己去定的好;自己顶可贵,只要指

导,帮助他们去发展自己,便是极贤明的办法。

1.朱自清亲情散文贮满一种温厚、朴实、自然的真情美。在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲,在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不同,真情却同样。通读全文,找出能体现朱自清爱子之情

的细节1~2处,并作点品析。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                                                                                                                                                                              2.文中画线句表现了作者怎样的感情?

__________________________________________________________________________________                                                                                                                       3.本文和《背影》一样,都体现了朱自清散文的构思精巧、严谨和谐的结构美。《背影》以“背

影”为线索,难忘背影-描写背影-思念背影,结构严谨。试着按上述思路,分析本文的结构。

_________________________________________________________________________________                                                                                                                                                          4.阅读下面的资料,结合本文及《背影》,说说你对朱自清的印象。

 ⑴、朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说,他对父亲的的记忆既清晰又陌生,清晰是

因为他第一次见到父亲已经13岁;陌生是因为他与父亲在一起只有三年。⑵、第十届全国青年歌

手大奖赛,一个歌手答出《背影》作者是朱自清,但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。⑶、毛泽

东在《别了 司徒雷登》中写道“我们中国人是有骨气的……朱自清一身重病,宁可饿死,也不领

美国的救济粮……”

___________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________         

          

          

   学   习

目   标  1.知识与技能:

a掌握生字词的音、形、义。

b整体把握文章的内容,理清思路。

c学习作者巧妙的构思。

d学习作者用细致的描写.朴素的语言着力突出背影,深切感受父爱.

e体会关健性语句在语言环境中的意义和作用.

f注意体会作者的心理变化.

2.过程与方法:自主.合作.探究

3.情感态度与价值观:激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。

教   学

重   点   整体把握文章的内容,理清思路。

教   学

难   点 学习作者用细致的描写.朴素的语言表达深沉博大的父爱.

2.  理解关键语句的含义和作用.

 

教 学  过  程

                     

                    第一课时

一.导入新课(大屏幕出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》,配以背景音乐。)

  面对这样一位苍老而可敬的父亲,他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天,我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲,认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。

二.预习检测:

1.学生交流你所了解的作者.

  朱自清字佩弦,现代散文家、诗人,学者,民主战士。江苏扬州人,原籍浙江绍兴,文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

正音.释义:                                                        

琐屑xiè       颓唐tuí      差使chāi      交卸xiè 

奔丧sāng      狼籍jí       簌簌sù         蹒跚pānshān 

迂腐yū        触目伤怀chù  不能自己jǐ    变卖典质zhì

赋闲fùXiān     惟一wēi       举箸zhù        橘子jú

妥贴tuǒ   栅栏zhà   拭干shì   晶莹jīngyíng   情郁于中yù

三.内容新授

(一).速读课文,把握内容

速读(5分钟)

检测速读情况,抢答内容知多少?

  ①作者为何写此文?(可用最后一节中的话回答)

    读父亲的信知道父亲年老体弱,还惦记我和我的儿子。

  ②文章主要写了哪件事?

    车站送别父亲给我买橘子的事。

  ③那年“我”几岁了?到什么地方去?为什么而去?

    20岁到北京去读书。

  ④当时他们的家境怎样?

    祖母死了,父亲的差使也交卸了,祸不单行。

  ⑤本文是什么体裁?(散文)线索是什么?

    本文线索表面上是以作者的行踪为线索,即徐州见父买橘子,北京读书倍思父亲,然而贯穿始终,时隐时现的一条主线则是“背影”,全文是以此为中心。

(二).理清思路:(见板书)

小组讨论本文层次结构。

全班讨论,确定后教师板书。

(三).朗读课文,进一步探究作者构思的巧妙

学生设计探究要不少于两题。

班内交流探究题。(师预测)

本文三部分安排的巧妙性

    点题--具体写背影--再次点题

第二部分各层的关系

    第一层交代家境,渲染悲凉气氛;

    第二层送行前关照为写“背影”作铺垫;

第三层具体写父亲买橘子时的背影。抒发真挚感情,表达了父亲一片爱子心。

四.布置作业

   1.掌握文中的字词.形音义

   2.结合课后练习题熟读课文

   3.我们从小在父母的关爱中长大,每个人思考自己受父母关爱的一件事。

五.板书.

           背  影  朱自清

          开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1

          

          回   悲凉气氛(别时家境)2-3

          忆   铺垫背影(细心关照)4-5

          往   刻画背影(望父买橘)6

          事   惜别背影(父子分手)6

          别后思念 再现背影(别后怀念)7 

          

               第二课时  

复习检测:

   指名学生默写重点字词;说出本文思路。

导入:(师述)

  从小到大,我们都在父母的关怀下长大,请同学说说父母对自己的关爱。(学生可以从学习、生活等方面谈,不必具体说过程)

  下面看看朱自清老师怎样体会父爱的:

三.内容新探

(一).学生朗读课文,找出最感人的段落、句子。

    让学生交流自己所找到的句子。(教师预测)

    1.父亲买橘时的章节:买橘子时的动作、外貌描写。

    2.父子的穿着不同:“我”穿紫色皮大衣,父亲穿戴朴素。

    3.文中不仅写父亲对儿子的关爱,也写了儿子对父亲的思念。

     如:“我赶紧去搀他”。

(二).找出父亲送儿子上车过程中说的四句话,并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点,以及其中蕴涵的感情。(课后练习三)

   <1>不要紧,他们去不好!

   <2>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

   <3>我走了,到那边来信!

   <4>进去吧,里边没人。

   这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。

(三).探究(结合课后练习)

文中几次写到“背影”?哪次着力刻画?

   要求举具体的例子,如衣着、动作。(研讨课后练习一)

    <1>惦记背影(思念父亲)

    <2>刻画背影(望父买橘)

    <3>惜别背影(父子分手)

    <4>再现背影(别后怀念)

2.听朗读录音,回答问题.

   我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道 ,要爬上那边月台 ,就不容易了 。他用两手攀着上面 ,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾 ,显出努力的样子,这时我看见他的背影 ,我的泪很快地流下来了。

(1).作者用了那些刻画人物的手法?从中看出什么?

   动作、外貌描写。可见父亲是胖子,爬时动作艰难

(2).具体写父亲背影的几句用了哪些动词?(同桌交流)

   师预测:走、探、攀、缩、倾。

课文写了“我”几次流泪?

  a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

  b:感动之泪:望父亲买橘,父子离别

  c:感伤之泪:背影远去,依依惜别   

  d:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

学生再读课文,找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子,进一步体会(课后练习四)

作者的心理是如何变化的?(见板书)

四.拓展:

你有和作者相同的体念吗?请谈谈你当时的反映和心理活动?     (鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾,教师注意引导理解父母的良苦用心,达成增进和父母理解沟通的目的.)        

这篇课文对你有什么启发?                    (鼓励学生畅谈自己的感受,教师给予肯定的评价,并鼓励学生把这些话说给父母听,达成双方的共同理解.)

   师预测:学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。

  (有句名言:其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛,缺少细心体味的心。)

五.布置作业:

1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面

2、小作文:你父母疼爱你的哪件事深深感动你? 请将事件的经过写出来。

3.课外阅读几篇写父爱,母爱的好文章,写一篇读书笔记.

六.结束语:(播放MTV《懂你》)

  同学们,父母给予我们的爱是无可比拟的,请大家在享受亲情的同时,珍惜它、回报它,让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。                                                

七.板书:

                   背  影  朱自清

                       父爱(博大深沉)

                  不理解--顿悟--感谢、思念

          

          

                第三课时

导入

这篇文章感人至深,今天我们来品味他的语言特色。

二、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。

1.“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

理解:是对儿子的劝解和安慰。

2.“不要紧,他们去不好!”

理解:“不要紧”是对儿子的宽慰,“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

3.“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动”。

理解:细心关照之后,又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。

4.“我走了,到那边来信!”

理解:惦记儿子一路是否安全,叮咛儿子来信好让他放心。

5.“进去吧。里边没人。”

理解:不让儿子送他,催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

这几句朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动,充分表露了父亲的爱子深情。

三 归纳写作特点。

1.抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写,表情达意。

2.平实质朴的语言饱含感情。

对于这些特点,同学们一定要结合读课文细心体会,真正领悟了才能在写作时借鉴。

四 朗读全文,认真体会文章的思想与写作特点。朗读时要体现感情。

1.朗读比赛。两三人一组,看谁读得最有感情。

2.写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎能样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章,抄在作文本上。

五 【阅读与品味】

儿女〈节选〉

朱自清

  我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻,便觉得不自在。

新近一位亲戚嘲笑我说,“要剥层皮呢!”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么?

我的便是那一类的“幸福的家庭”!每天午饭和晚饭,就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地

在厨房与饭间里查看,一面催我或妻发 “开饭”的命令。急促繁碎的脚步,夹着笑和嚷,一阵阵

袭来,直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着,将命令传给厨房里佣人;便立刻抢着回来搬

凳子。于是这个说,“我坐这儿!”那个说,“大哥不让我!”大哥却说,“小妹打我!”我给他们

调解,说好话。但是他们有时候很固执,我有时候也不耐烦,这便用着叱责了;叱责还不行,不由

自主地,我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭,坐的坐,局面才算定了。接着可又你要大

碗,他要小碗,你说红筷子好,他说黑筷子好;这个要干饭,那个要稀饭,要茶要汤,要鱼要肉,

要豆腐,要萝卜;你说他菜多,他说你菜好。妻是照例安慰着他们,但这显然是太迂缓了。我是个

暴躁的人,怎么等得及?不用说,用老法子将他们立刻征服了;虽然有哭的,不久也就抹着泪捧起

碗了。吃完了,纷纷爬下凳子,桌上是饭粒呀,汤汁呀,骨头呀,渣滓呀,加上纵横的筷子,欹斜

的匙子,就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外,他们的大事便是游戏。游戏时,大的有大主意,小的有小主意,各自坚持不下,于是争执起来;或者大的欺负了小的,或者小的竟欺负了大的,被

欺负的哭着嚷着,到我或妻的面前诉苦;我大抵仍旧要用老法子来判断的,但不理的时候也有。最

为难的,是争夺玩具的时候:这一个的与那一个的是同样的东西,却偏要那一个的;而那一个便偏

不答应。在这种情形之下,不论如何,终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有,但大

致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西,管保一点钟里要分几回心,或站起来一两次的。

若是雨天或礼拜日,孩子们在家的多,那么,摊开书竟看不下一行,提起笔也写不出一个字的事,

也有过的。我常和妻说,“我们家真是成日的千军万马呀!”有时是不但“成日”,连夜里也有兵马在

进行着,在有吃乳或生病的孩子的时候!我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我,说

儿女的吵闹,也是很有趣的,何至可厌到如我所说;他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章,真

是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心:小学毕业了,到什么中学好呢?--这样的话,他和

我说过两三回了。我对他们只有惭愧!可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想,第一该将孩子们

团聚起来,其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人,因为不曾好好地教育他们,便将

他们荒废了。他并不是溺爱,只是没有耐心去料理他们,他们便不能成材了。我想我若照现在这样

下去,孩子们也便危险了。我得计划着,让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自

己呢?这一层,我在白马湖教初中学生时,也曾从师生的立场上问过丏尊,他毫不踌躇地说,“自然啰。”近来与平伯谈起教子,他却答得妙,“总不希望比自己坏啰。”是的,只要不“比自己坏”就行,

“像”不“像”倒是不在乎的。职业,人生观等,还是由他们自己去定的好;自己顶可贵,只要指

导,帮助他们去发展自己,便是极贤明的办法。

1.朱自清亲情散文贮满一种温厚、朴实、自然的真情美。在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲,在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不同,真情却同样。通读全文,找出能体现朱自清爱子之情

的细节1~2处,并作点品析。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                                                                                                                                                                                                              2.文中画线句表现了作者怎样的感情?

__________________________________________________________________________________                                                                                                                       3.本文和《背影》一样,都体现了朱自清散文的构思精巧、严谨和谐的结构美。《背影》以“背

影”为线索,难忘背影-描写背影-思念背影,结构严谨。试着按上述思路,分析本文的结构。

_________________________________________________________________________________                                                                                                                                                          4.阅读下面的资料,结合本文及《背影》,说说你对朱自清的印象。

 ⑴、朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说,他对父亲的的记忆既清晰又陌生,清晰是

因为他第一次见到父亲已经13岁;陌生是因为他与父亲在一起只有三年。⑵、第十届全国青年歌

手大奖赛,一个歌手答出《背影》作者是朱自清,但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。⑶、毛泽

东在《别了 司徒雷登》中写道“我们中国人是有骨气的……朱自清一身重病,宁可饿死,也不领

美国的救济粮……”

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高志伟

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