周亚夫军细柳教学反思（通用13篇）
身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的周亚夫军细柳教学反思，希望对大家有所帮助。
周亚夫军细柳教学反思 1
这节课紧紧围绕着课程标准对文言文的要求进行教学，对第一课时“了解文本大意”进行了预习，对第二课时的“人物形象分析和突出人物形象所运用的写法”进行了重点学习。本节课整体效果较好：教学环节层层递进，条理清晰，学生学习的积极性很高，基本达到预期效果。但还是有些不尽人意之处。现反思得失如下：
本节课较为满意的环节：
1、导入设计运用了《中国历史解说--汉代》中的一段“匈奴大入边”的视频，很快地把学生带入了学习情境。学生看得极其专注，且很快对本课的历史背景有了很深刻地认识。
2、预习环节中的分角色朗读环节较好。根据老师的提示，学生以小组为单位分不同的角色进行朗读，学生通过这个环节很好地揣摩了人物形象。在这个环节中学生的活动积极性很高，充分调动了学生学习的积极性。
3、本课的重点环节是人物形象分析和如何更好地突出人物形象。为了突出重点化解难点，我特意设计了这样三个环节：
（1）细品人物赏性格:（学生独立思考，自由发言。）积极对周亚夫将军的性格进行概括；
（2）细品人物悟写法：（学生小组合作探究，积极展示探究成果。）对本文的两个人物写法（对比、侧面描写）进行了深入探究。
（3）对比阅读较异同：（学生自由朗读，针对问题各抒己见。）对本文周亚夫将军的`人物形象理解更进一层。
这三个环节的设计意在培养学生独立思考、合作探究、对比迁移的能力。学生的学习积极性较高，从探究过程和成果展示过程中可知学生的理解、运用知识的能力在有效提升，尤其对比阅读环节更能看出不同学生所生成的不同的智慧见地。
为了让学生了解中国更多的将军，我设计了“拓展提升阔视野”环节，学生从中了解了杨家将、岳家军、八路军、解放军的大将军形象及和平年代邓稼先、袁隆平等大将军形象。学生对“大将军”形象有了更深层更丰富的理解，有利于学生更好地把握人物形象，起到文本对学生的现实教育意义。
4、作业布置采用“作业超市”形式，请学生自由选题。这样既能体现分层作业，也避免了作业布置的单调、乏味，在一定程度上也激发了学生的兴趣。
5、板书设计简介明了，主要体现本课重点：人物精神和人物写法。简介的板书会让学生很快明确本课重点。
在协作组成员多次的帮助下，本课的设计努力实现“尽善尽美”之效果，但在授课实践中还是出现了一些不尽人意之处：
1、在“分角色朗读”环节，小组分好角色便进行成果展示，没有给学生足够的时间进行练习，所以展示朗读效果不太理想。老师的朗读引导给学生带来了朗读灵感，遗憾的是只请了个别同学作了展示，而没有另请一小组进行完整展示。
2、在“讨论探究”环节，小组谈论时间不够充分，一些小组成员在“成果展示”环节发表的看法不够深刻，而老师为了节省时间点拨过多，致使“探究人物写法”环节效果不十分理想。
3、在“对比阅读”环节中，问题的出示反而局限了学生的思维，应让学生充分阅读文本，自己去发现两个文本的异同点，这样会更好些。
4、“板书设计”虽简洁明了，还是缺乏了艺术性，以后应多借鉴、学习好的板书形式。
总之，每次的授课都是一次历练，一次挑战。我会永远以谦恭的态度向更多的老师请教，反复磨课，争取教学设计更优化，教学实践更完美。不断更新自己的教学设计理念，不断提升自己的教学实践能力，让我的学生更加喜欢语文，更加热爱生活。
周亚夫军细柳教学反思 2
第一次讲这篇课文，尽管做了大量工作，还是有很多不妥之处，首先总结一下成功之处。
一、以学生为主体，激、调、点、拓。
这节课我围绕课程标准对文言文的要求进行教学，充分地调动学生学习的积极性，并且有效地兼顾各个层面的学生学习动机的培养和学习效果的检验。把课堂当成展示学生自我价值的平台，训练了口语表达能力。小组讨论训练了学生合作学习能力。在分析周亚夫形象时，教师适时点拨，进行人生观教育，完成了“文以载道”的德育任务。增加了课外阅读，可以拓展学生知识面，课内与课外结合，自觉提高语文素养。
二、分析学生学习特点，有的放矢。
我今年教七年级语文，这次上课的八年级学生都不是我任教的，所以在制定教学目标、确立教学重难点时不仅要做到心中有教材，更要做到心中有学生。我们学校在农村，学生视野相对狭窄，学习习惯和品质与市区学生有明显差距。另外，他们的朗读水平和欣赏品味语言的能力较低。当然，八年级学生思维能力发展较快，自我意识增强，求知欲、表现欲很强，因此，我本节课教学重点是积累文言词语、分析人物形象、学习写作手法，而大量朗读只能放到早读或自习课时间。
三、诵读不足。
不足之处在分析点拨人物形象时，没有对学生进行学法指导，从而没有循序渐进的让学生构建知识体系，没有做到知识的迁移。另外，朗读还欠缺。语言作为文章思想感情的载体，带有语气的大声读出来，把表达的意思、句子的结构、行文节奏的起伏、词语的色彩、修辞手法的运用、感情气势的跌宕都读出来，才能真正发挥出朗读的功用。在课堂的`开始，也进行了课文的诵读，但程度还远未达到要求。在课堂上，教师范读可以改为学生范读。对学生的阅读指导不够。
一节课，讲一篇文、识一个人，要向学生打开阅读《史记》的一扇窗，引导学生阅读，汲取古代文学的营养，着实不易。课后我反思了很多，虽有亮点，但缺憾不少，这些都是我进步的动力源泉。
周亚夫军细柳教学反思 3
本文是一篇自读文言文，文章篇幅较长，学生理解有一定的难度，但是文章故事非常有趣，容易引起学生的学习兴趣。
由视频导入，既可以激发学生的学习兴趣，又设置悬念，吸引学生一探究竟。课前预习让学生在自主收集资料的过程中，加深对人物的最初印象，进而提高学习本文的兴趣，提示学生重点积累有关司马迁及史记的文学常识。
引导学生利用课文注释和工具书，自主梳理文意，发挥小组合作的作用，互帮互助，获得双赢，其中对于重点字词的积累是学习的重点之一，通过检查预习成果，了解学生疏通的情况，扫除疑难帮助学生正确理解文意，老师作简要点评和指导即可。
小组讨论，模拟教研环节，问题的.设计意在完成本文的教学目标，第一个问题，第二个问题引导学生找关键句子，品读人物。第三个问题，引导学生体会正面描写与侧面描写相结合，通过衬托对比来塑造人物形象的方法，采用小组讨论的形式，引导学生认识，通过对比着重突出周亚夫刚正不阿，治军严谨的形象和写作手法。此问题是重点也是难点，需要学生充足的时间讨论和发言。
链接中考，问题清零使学生在对比阅读中，提高阅读能力，拓展延伸使学生扩展知识面，百家讲坛各抒己见，让学生谈谈周亚夫精神的现实意义，让学生们了解忠于职守的重要意义，从而树立积极有益的人生价值观，要有忧国忧民的意识，做中华民族的中流砥柱，教学目标的完成过程，做到环环相扣，逐渐加深学生对课本的理解，只有课前做好充分准备，才能在课堂上游刃有余。
周亚夫军细柳教学反思 4
一、教学设计反思
这次汇报课我讲的是《周亚夫军细柳》。这是部编版八年级语文上册第六单元的一篇自读的文言文，一直以来，如何把文言文教学上得有语文味，是个难题。学生对于文言文，向来是谈之色变。因为它总是缺少一些“趣”，而怎么让它的枯燥无味转化为趣味，就是这节课设计的重点。
我设计的思路是熟读课文来梳理故事情节；品读文中语句，分析并体会周亚夫“真将军”的人物形象；明确侧面描写和对比刻画人物的方法。亦即让学生反复地阅读课文，熟悉课文，随文释义，不但可以积累丰厚的.语言材料，更可以深入文本，去了解周亚夫这个“真将军”的形象。通过学生自己的悟，来提升他们学习文言文的乐趣，让他们更有成就感。
这节课是以学生为主导，教师适当点拨来实现教学目标的。语文课上应该让学生提升语言归纳能力，要注重学生的内心体验。而本节课学生举手积极，朗读时十分投入，分组讨论活跃，既锻炼了合作与探究的能力，也提升了他们的语言表达能力、朗读能力。
设计板书的时候，我是以周亚夫的人物形象和手法为主要内容进行设计，形成一个书的形状，加上《史记》体现出的真实与生动的特点，显著地出现在书页的两端，直观清晰。
不足之处是：在分析人物形象的时候为了引导学生，说将军最重要，其实应该是军纪是第一位，规则最重要。任何人都不能违背规则，而不是凭着将军的喜好去做事，应该让学生理解：直到当今社会也是，规则最重要，要人人都要坚守规则、敬畏规则。
文中应该有个当堂的小练习，这样能让学生巩固这一节课所学的文言知识，多积累一些词语，虽说本课以读为主，但是学习文言文，就要把字词渗透到平时的朗读教学中。
二、教学过程反思
首先还是有一些紧张，没有完全放开，还是心理素质不好，这是我一个很大的缺点。应该用自己的激情去点燃学生，带动学生。只有自己投入，学生才能完全投入。
其次，在语调、语气、表情上不够活泼生动，语调要增加一些变化，要有抑扬顿挫。
在准备课时，同组的老师都给了我很多帮助和支持，尤其是我的师傅张岩老师，一字一句地分析、指导，真的让我受益良多。希望今后的教学工作有所进步，能不辜负师傅的良苦用心。在评课时，各位领导、前辈都提了很多宝贵的意见，给我很多启示，今后我要努力向前辈们学习，争取能尽快地成长起来。
教学是永远都有遗憾的艺术，但我会一直努力追求做得更好！
周亚夫军细柳教学反思 5
《周亚夫军细柳》部编教材八年级下册第六单元的一篇自读文言文。也是本册教材最后一篇文言文，文章篇幅较长，学生理解有一定难度。但是文章的故事非常有趣，容易引起同学们的阅读兴趣。为了上课时完成学习目标，课下让同学们进行了充分的预习。
课下梳理、复述课文内容，这一过程学生借助工具书完成。课上通过检测预习情况，对文学行的重点实词翻译进行了梳理。并注意调动学生的.积极性，设置了两个环节的挑战赛。对课文大意基本掌握。
接着让学生结合看图猜文的环节来复述文章故事情节。顺势引出你看到了什么样的周亚夫，什么样的汉文帝，以及汉文帝是如何评价周亚夫的。基本通过以下问题完成本节课学习目标。
1、周亚夫为什么是真将军？他究竟真在哪里？运用什么样的描写方法？
2、周亚夫对待君王如此无礼，为何得却得到夸赞？
3、文章题目写的是周亚夫，为何前文还要写其它两位将军的情况？
4、“既出军门，群臣皆惊。”中“惊”字如何理解？
解决第一个问题时我引导学生为“真将军”找证据，学生对周亚夫的秉性为人分析很到位；解决第二个问题时同学们对汉文帝大加赞赏，问题解决比较顺利；第三题学生解读出了对比与衬托的写作手法在塑造人物形象中的作用；第四题我首先肯定了（平时不发言的）同学读书认真，关注细节，依据提问得出“明君良臣”的结论，此处描写又属于侧面烘托手法。
我又借机追问：若让亚夫评价一下文帝，仿照文中句式，他会怎么说？学生讨论回答“真君王”“真明君”“真天子”。我顺势提问对当今社会有什么启示，学生理解准确，收获良多。后又解释典故寓意加深对文章的把握，最后对对联环节，学生也是积极踊跃参与。作业的布置从项羽典故入手，请大家课下继续感受史记“其文直，其事核，不虚美，不隐恶。”的魅力。
设置挑战赛，学生参与热情较高，中间探讨人物重朗读，品感情，得核心。设计巧妙，学生积极热情，结语祝大家肯下真功夫，练就真本事，学业有成！
周亚夫军细柳教学反思 6
在教授《周亚夫军细柳》这篇课文时，我深刻体会到将学生放在教学主体地位的重要性，同时也认识到教学灵活性的必要性。
首先，我围绕课程标准对文言文的要求进行教学，通过视频导入激发学生的学习兴趣，并设置悬念，吸引学生深入探究。在课前预习阶段，我鼓励学生自主收集资料，加深对人物的最初印象，进而提高学习本文的兴趣。课堂上，我引导学生利用课文注释和工具书自主梳理文意，并发挥小组合作的作用，互帮互助，获得双赢。通过检查预习成果，了解学生疏通文意的情况，扫除疑难，帮助学生正确理解文章内容。
在教学过程中，我注重以学生为主体，通过小组讨论、模拟教研环节等方式，引导学生找关键句子，品读人物。同时，我也注重教学灵活性，根据学生的实际情况调整教学预设。例如，在学生学习“写人艺术”时，我发现学生对“对比”的理解并不如我所预想的`那么熟练，于是我在此做了较长的停留，以订正错误，确保学生能够充分理解。
然而，我也意识到自己的不足。例如，在诵读方面，虽然进行了课文的诵读，但程度还远未达到要求。我应该在课堂上更多地引导学生进行朗读，通过大声朗读来感受文章的思想感情和行文节奏。此外，在语调、语气、表情上我也需要更加活泼生动，以更好地吸引学生的注意力。
通过这次教学，我深刻体会到教学是一门遗憾的艺术，但我会不断努力，提高自己的教学水平，关注学生的语文核心素养的提高，让学生涵养品格、轻松学习。
周亚夫军细柳教学反思 7
在教授《周亚夫军细柳》这篇课文时，我深刻体会到了古代文学与现代教学之间的融合与挑战。这篇选自《史记》的文章，以其生动的情节和鲜明的人物形象，为学生们展示了一幅古代军营生活的画卷。然而，如何在保持古文韵味的同时，让学生深入理解文章内涵，成为我此次教学中的主要反思点。
首先，我在课堂导入上采用了视频与图片相结合的方式，试图通过直观的视觉感受，拉近学生与古代历史的距离。这一做法在一定程度上激发了学生的兴趣，但我也意识到，过多的现代元素可能会分散学生的注意力，使得他们对古文本身的关注度降低。因此，在未来的教学中，我需要找到更为恰当的平衡点，既利用现代教学手段，又不失去古文教学的纯粹性。
在讲解文章内容时，我采用了分段解读、角色扮演的方式，让学生分角色朗读并体会人物性格。这种方法确实加深了学生对文中人物性格的理解，但同时也暴露出了一些问题。比如，部分学生在角色扮演中过于注重表演形式，而忽视了文本本身的`意义，导致对文章深层含义的理解不够深入。因此，我需要在下次教学中，更加注重引导学生深入挖掘文本，通过提问、讨论等方式，激发他们的思维深度。
此外，我还发现，在古文教学中，学生对生僻字词和句式的掌握存在一定的困难。虽然我在课堂上进行了详细的讲解和练习，但仍有部分学生感到吃力。针对这一问题，我认为可以在课后布置更为细致的阅读任务和作业，同时提供相关的注释和翻译工具，帮助学生更好地理解和消化课堂内容。
通过这次教学，我深刻认识到，古文教学不仅是对古代文化的传承，更是对学生思维能力和文化素养的培养。在未来的教学中，我将更加注重教学方法的创新和学生个体差异的关注，努力让每一位学生都能在古文学习中找到属于自己的乐趣和收获。
周亚夫军细柳教学反思 8
在教授《周亚夫军细柳》这篇课文时，我深刻体会到，要讲好一篇文言文，不仅要注重其文字解读，更要深入挖掘其背后的历史背景、人物性格以及文化价值。
我在备课时，对课文进行了详细的解读，包括字词、句式、段落大意等，确保学生能够准确理解文章内容。然而，在实际教学中，我发现仅仅停留在文字层面是不够的。学生虽然能够翻译出句子，但对于文章所传达的深层含义却理解不深。因此，我意识到，在教学中，我还需要引导学生去挖掘文章背后的历史背景，了解周亚夫的性格特点，以及他在西汉历史上的重要地位。
我注意到，学生对于文言文的学习往往感到枯燥无味。为了激发学生的学习兴趣，我在教学中尝试运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我也注重将文言文与现代生活相结合，引导学生思考文言文在现代社会的价值，从而增强学生的学习动力。
我也意识到自己的不足。例如，在引导学生挖掘文章深层含义时，我有时过于依赖自己的解读，而没有充分尊重学生的主体地位，导致学生的'思考空间受限。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的主体性，鼓励学生自主思考、大胆质疑，从而培养他们的批判性思维能力。
周亚夫军细柳教学反思 9
在教授《周亚夫军细柳》这篇课文后，我进行了深入的反思，认识到古文教学不仅仅是文字解读，更是文化传承和思维锻炼的过程。
我在课堂导入上尝试用历史故事激发学生的兴趣，但效果并不如预期。部分学生虽然对故事感兴趣，但在进入正文学习时，却难以将注意力集中在古文上。这使我意识到，导入虽然重要，但更重要的是如何将学生的兴趣引导到古文本身。因此，未来我会更加注重导入与正文的衔接，通过设计更为巧妙的问题或情境，让学生在故事中自然过渡到古文学习。
在讲解古文时，我采用了分段解读的方式，但发现学生在理解生僻字词和句式上仍存在困难。这使我认识到，古文教学需要更多的耐心和细致。未来我会在备课时，提前准备好相关的`注释和例句，以便在课堂上及时解答学生的疑惑。同时，我也会鼓励学生多阅读古文，通过多读多练来提高他们的古文素养。
我还发现学生在理解文章深层含义上存在不足。虽然他们能够理解文章的基本情节和人物性格，但对于文章所蕴含的历史背景和文化内涵却知之甚少。这使我意识到，古文教学需要与历史和文化相结合，通过讲解历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解文章。因此，未来我会在备课时，更加注重挖掘文章的历史和文化价值，让学生在学习古文的同时，也能领略到中华文化的博大精深。
通过这次教学，我深刻认识到古文教学的复杂性和挑战性。未来，我将更加注重教学方法的创新和学生个体差异的关注，努力让每一位学生都能在古文学习中找到属于自己的乐趣和收获。
周亚夫军细柳教学反思 10
在教授《周亚夫军细柳》这篇课文的过程中，我进行了深入的反思，认识到自己在古文教学上还有许多需要改进和提升的'地方。
我在讲解古文时过于注重文字解读，而忽视了对学生思维能力的培养。这导致学生虽然能够理解文章的字面意思，但在分析和解决问题上却显得力不从心。因此，未来我会更加注重培养学生的思维能力，通过提问、讨论等方式激发他们的思维活力，让他们在思考中深化对古文的理解。
我在教学过程中缺乏与学生之间的互动。虽然我也进行了提问和讨论，但大多数时候都是我在讲解，学生在听。这导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不高。因此，未来我会更加注重与学生的互动，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在参与中感受古文的魅力。
我还发现自己在古文教学上缺乏创新和灵活性。未来，我将积极探索新的教学方法和手段，如利用多媒体技术、网络资源等，让古文教学更加生动有趣。同时，我也会根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学计划和教学方法，努力提高古文教学的效果和质量。
周亚夫军细柳教学反思 11
在教授《周亚夫军细柳》这篇课文时，我尝试运用了一些新的教学方法和手段，以期提高教学效果。然而，在实际教学中，我也遇到了一些挑战。
我尝试运用多媒体教学手段，通过展示图片、播放视频等方式，帮助学生更好地理解文章内容。然而，我发现，虽然多媒体教学手段能够吸引学生的注意力，但如果没有恰当的引导，学生很容易陷入“看热闹”的境地，而忽略了文章本身的学习。因此，在今后的教学中，我需要更加注重多媒体教学手段的恰当运用，确保其在教学中发挥积极作用。
我尝试运用项目式学习方法，让学生分组进行课题研究，以加深对文章的理解。然而，在实施过程中，我发现学生的.研究能力参差不齐，导致部分小组的研究进度缓慢，甚至无法完成研究任务。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的研究能力培养，为他们提供更多的指导和支持。
通过这两次教学反思，我深刻认识到，教学是一个不断探索和实践的过程。只有不断反思、不断改进，才能不断提高自己的教学水平。
周亚夫军细柳教学反思 12
《周亚夫军细柳》的教学过程，对我来说是一次深刻的体验和反思。这篇古文以其独特的魅力和深厚的历史底蕴，给我和学生们都留下了深刻的印象。然而，在教学过程中，我也发现了一些值得改进和提升的地方。
首先，我在备课阶段对文章的解读和分析做得相对充分，但在课堂呈现上却显得有些生硬和机械。我意识到，古文教学不仅仅是知识的`传授，更是情感的传递和文化的熏陶。因此，在未来的教学中，我需要更加注重课堂氛围的营造和师生情感的交流，让古文课堂更加生动有趣。
其次，在引导学生理解文章内涵时，我发现部分学生对古文中的修辞手法和表达方式感到陌生和困惑。这提醒我，在古文教学中，不仅要注重文字本身的解读，还要加强对古文修辞和表达方式的讲解和训练。通过对比、归纳等方法，帮助学生更好地掌握古文的语言特点和表达方式。
此外，我还发现，在教学过程中，我过于依赖教材和教案，缺乏对学生个体差异的关注和引导。这导致部分学生在课堂上显得无所适从，无法充分融入课堂。因此，在未来的教学中，我将更加注重因材施教，根据学生的实际情况和兴趣点，灵活调整教学内容和方法，让每一位学生都能在古文学习中找到适合自己的路径。
总之，这次《周亚夫军细柳》的教学过程让我深刻认识到，古文教学需要不断创新和改进。我将继续探索和实践，努力打造更加高效、有趣、富有文化内涵的古文课堂。
周亚夫军细柳教学反思 13
在教授《周亚夫军细柳》这篇课文时，我深刻体会到多媒体运用对于提高教学效果的重要性，同时也认识到关注学情对于调整教学策略的必要性。
首先，我在课前精心准备了多媒体教学材料，包括与课文内容相关的视频片段和PPT等。然而，在初次尝试时，我遇到了一些问题。例如，我使用的视频剪辑软件在插入课件后不播放时显示黑屏。经过多次尝试和搜索，我找到了更适合的视频剪辑软件，并成功地将所需的片段剪了下来。此外，我也学会了在PPT中设置视频在“不播放时隐藏”，以提高视觉效果。
在教学过程中，我注重关注学生的学情，根据学生的实际情况调整教学策略。例如，在学生学习“对比”这一写人手法时，我发现学生对此并不熟悉，于是我在此做了详细的讲解和示范，并引导学生通过小组讨论来加深理解。此外，我也根据学生的接受情况调整了课堂容量和时间安排，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
然而，我也意识到自己的不足。例如，在多媒体运用方面，我还需要进一步提高自己的信息技术水平，以制作出更加专业、生动的教学道具。同时，在关注学生学情方面，我也需要更加细致入微地了解学生的学习情况和需求，以便更好地调整教学策略和满足学生的.学习需求。
通过这次教学，我深刻体会到多媒体运用和学情关注对于提高教学效果的重要性。在今后的教学中，我将继续努力学习和实践，以更好地服务于学生的学习和发展。
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