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《罐子满满》说课稿
《罐子满满》说课稿1
活动名称: 罐子满满
活动目标:
1、 通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
2、 探索出把一个容器装满且数量最多的方法。
活动领域：科学（中班）
活动准备：
盘子 玩具 枣 核桃 玉米 纸球 罐子
活动过程：
一、直接导入：
今天，张老师给小朋友带来一样东西（出示罐子）看，这事什么？（罐子）
二、张老师要请小朋友用这个罐子装东西。
1.张老师准备了好多东西，小朋友看看有些什么？
出示枣 核桃
2.那小朋友再仔细看看，从大小上看，有什么不同？
3.那小朋友猜一猜要装满这个罐子，装大的核桃装的多？还是装小的枣装的多？
三、把大小不同的.物体各装入同样罐子，比数量多少？
1.那我们一起来试一试，装一装，看看到底是装大东西装的多，还是小东西装的多？
2.在操作之前老师提几点要求：拿东西时一定要轻轻拿，小心洒在桌子上、地上，尤其使用罐子时要小心，罐子是用玻璃的，打碎了很容易扎伤小朋友的手，当小朋友操作完毕后，装满东西的罐子放在桌子右边。
3.好了，现在请小朋友把轻轻拿出来。
4.小朋友开始操作。
5.小朋友都操作完了，挑小朋友说，你装的是什么？装满罐子装得大的多？还是小的多？
小结：哦，小朋友都发现了，在一样大的罐子里，越大的东西装的越少，越小的东西装的越多。
四、出示三种材料进行比叫并且装满罐子，知道怎样装数量最多。
1.现在请小朋友把你们桌子上的罐子盖上盖子轻轻摇一摇仔细观察罐子里的东西有什么变化？那你的罐子里东西装满罐子了吗？还能用什么东西填满呢？（拿与原来罐子里一样的东西装）
小朋友会动脑筋说不行。得装小的。
2.那现在老师又给小朋友准备了三种东西，用这三种东西装满罐子。看看咋样装数量最多？想一想要装满罐子大东西装的多点？还是小东西多点？
小结：原来我们要在罐子里装最多的东西，大的东西一定要放的少，这样就能放很多个小东西。
活动延伸：小朋友今天玩的开心吗?老师把这些东西放在区域中，小朋友平时也可以去玩一玩。
《罐子满满》说课稿2
一、 说教材
新《纲要》中科学领域提出了；对周围事物和现象感兴趣。有好奇心和求知欲；能运用各种感官。动手动脑，探究问题的目标。《罐子满满》这一活动是平时小朋友在日常生活中用瓶子，罐子装东西产生浓厚的兴趣。通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积，探索出把一个容器装满且数量最多的方法。所以我设计了《罐子满满》的活动，充分发挥幼儿的主体地位，从而实现教师与幼儿在活动中的共同成长。
1.说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿年龄特点，我确立了情感、认知能力方面的目标。
（1） 通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。
（2） 探索出把一个容器装满且数量最多的方法。
2.说活动重难点的确立和解决
本次活动的重难点是通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积，探索出把一个容器装满且数量最多的方法，重难点通过幼儿亲自操作，引导幼儿在探索中得出答案。
3. 说活动准备
（1） 罐子
（2） 积木（大小各两种长方体积木） 枣 核桃 大小两种小球 塑料玩具大小两种
二、 说教法
1、发现法。皮亚杰认为:教学不仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童心智的发展。本次活动根据中班幼儿好奇、好问，又具有一定知识经验这一特点，引导幼儿在摸一摸、看一看、玩一玩、比一比中进行探索，感知物体与体积，体验发现的乐趣。
2、讨论法。新纲要指出，鼓励幼儿大胆表现自己探索过程和结果，并愉快的与他人交流、分享。在幼儿探索前后和探索过程中，我都积极地引导幼儿与同伴共同交流、讨论，让幼儿的思维相互撞击，在分享中体验成功的喜悦。
3、操作法。感知装满同样的罐子大东西装得数量多，还是小东西装得数量多，循序渐进的引导幼儿在操作中学习知识，而且每次活动都提供了相应的、适宜的材料，有目的的探索中发现和巩固。
三、说学法
1、探究式学习的方法。观察探索大纸球和小纸球装进同样罐子里，大的装得数量多，还是小的'装得数量多，幼儿通过比较、观察的方法，幼儿体验到了探究的乐趣，培养了幼儿初步的科学探究的精神和态度。
2、分享式学习的方法。共同用材料进行操作，互相探索学习，潜移默化促进幼儿的发展，也必将带来幼儿学习的积极性和信心。
四、说活动过程
新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计了三个环节：
1.直接出示罐子进入主题接着出示材料。
在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交给幼儿，要求幼儿看一看、比一比两者有什么不同。由于探索的目的明确，幼儿专致于寻找答案，因而兴致勃勃。最后，教师根据幼儿的操作进行小结，在操作中了解在同样大的罐子里，大东西装得数量多，还是小东西装得数量多。
2.组织幼儿分类
通过第一环节操作，加大难度变成三种材料，让幼儿动脑想办法探索把一个容器装满数量最多的发法。
3.活动延伸
《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，引导幼儿深入探索。
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