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大班语言《手套》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的大班语言《手套》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
这是一首充满了浓浓爱意的诗歌。寒冷的冬天里来了，妈妈给我织了一双手套。这双毛线手套让我感到是妈妈的手握着我的手，我的手很温暖，心里也很暖。小明没有妈妈，也没有妈妈的爱，在寒冷的冬天里，他没有手套，我要请妈妈织一双送给他，好让他也能感受到妈妈的爱，温暖他的手，温暖他的心。在寒冷的冬天里，念着这样的诗，心里也是暖暖的。这首诗歌的教育价值，既有语言领域的让幼儿理解诗歌内容和情境，也有社会领域的同情小朋友，爱护小朋友的价值。但我更多的从语言角度来挖掘作品。
大班小朋友生活在独生子女家庭，以自我为中心，缺乏同情心，缺乏关爱别人的能力，现在正值冬天，孩子们都戴上了暖暖的手套，这首诗歌教学符合季节性，孩子们又有相应的生活经验。我试图通过本次活动让幼儿学习关心他人、爱护他人。这也符合纲要的精神：教育内容的选择既要符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
基于对作品的分析理解和对大班幼儿年龄特征的把握，依据布鲁姆的目标分类理论，我西从认知、技能、情感三方面制定了以下目标。
1、 欣赏诗歌，理解诗歌内容，产生同情他人，关爱同伴的情感。
2、 学习有感情地朗诵诗歌。
重点：目标1
难点：产生同情他人，关爱同伴的情感。
难点产生原因：幼儿的心理原因：以自我为中心，生活在独生子女家庭，缺乏同情心和关心别人的能力。
难点突破策略：
1、 媒体辅助、情境渲染
2、 多通道欣赏
3、 建构支架、图文结合
4、 教师的语言引领（示范朗诵和教师的有效提问）
5、 有感情朗诵，升华情感
准备：了解班上是否有单亲家庭和缺乏父母关爱的孩子
媒体、图文、配乐
过程
一、媒体辅助，情境渲染，唤起经验，萌发同情心
寒冷的冬天里我有一双手套，小明妈妈，也没有手套，在寒风中手冻得发红（强烈的对比，让幼儿产生同情心，为后面的学习做情感上的铺垫）
二、初赏作品
教师朗诵（清声）诗歌一遍，提问：寒冷的冬天里，妈妈给我做了什么？我让妈妈做了什么？（提问帮助幼儿初步了解诗歌内容）
三、分段欣赏，理解作品
出示图文结合的图谱，配乐朗诵（多通道欣赏，图文结合，建构支架，帮助幼儿理解记忆。图文结合是因为大班幼儿已经有一定的识字量，文字和图结合，在帮助幼儿理解诗歌的同时能提高幼儿学习的兴趣）
有效提问：为什么说这双毛线手套就是妈妈的手握着我的手？
为什么说我的手很暖？心里也很暖？
为什么说好让他的手也有妈妈的手握着？
为什么他的手就会很温暖？心里也会很温暖？（有效提问，帮助幼儿理解诗歌内容，在理解的基础上幼儿才能更好地去朗诵诗歌）
四、有感情朗诵，
支架逐渐撤离，让幼儿配乐朗诵既是对作品再理解的过程，也是幼儿情感内化、升华的过程。有前面情感上的铺垫，加上教师的语言引导，幼儿能够进入情境。
迁移：让幼儿在生活中关爱同伴
我们班上有没有需要关心帮助的小朋友，除了关心同伴，也可以给妈妈画手套，让妈妈感受孩子对她的爱。
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