有关二年级上册语文说课稿范文锦集五篇
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的二年级上册语文说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级上册语文说课稿 篇1
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析
《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 《称赞》一课，是一个有趣的童话故事，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。学生更是如此，当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
根据新课程标准和本组课文阅读训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。
二、学习目标
1、能有感情地朗读课文，积累语言。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
三、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、教学过程
在本课的教学中，主要从以下四个方面进行教学。
（一） 创设情境，谈话导入。
为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设情景，兴致勃勃地说道：“咱们班的同学都很聪明可爱，有些小朋友的大眼睛是很善于发现问题的，表达能力很好，也有些小朋友充满活力，上课积极开动脑筋，举手回答问题。其实，老师很佩服你们呢！”再发现部分做得好的学生，加以表扬，调动学生的激情，进入到称赞的氛围中，从而解读课题，引发学生对课文的阅读兴趣。
（二）巩固识字，初读课文
让学生带着问题去读课文，同时也再一次认生字。当学生读完课文后，把在第一课时中已经学习的生字，组成课文中的词语，以多种形式去认读。而作为读好了的奖励，引出课文故事中的主人公——刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子，同时是课文的重点句子，进行初步的`了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真；你真能干，小板凳做得一个比一个好；在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了；谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。让学生用称赞的话语去称赞同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落，其他的的学生就要进行思考，这也是本篇课文的主问题：课文中谁称赞了谁？是怎么称赞的？整节课的教学都是围绕这个问题进行，把这个问题理解透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。
（三）读文理解，感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
抓重点语句从称赞的语句入手。即：小刺猬称赞小獾的话“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾称赞小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
这两句称赞的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”展开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮助，我引导学生读文找“这样的称赞对别人有什么意想不到的效果呢？”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了称赞让小獾有了自信，让小獾凭着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”就能让小獾充满自信呢？学生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词，可是同样是这三个粗糙的小板凳，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬称赞小獾的句子中就能马上找出小刺猬看到的是“一个比一个好”。让学生感受到小刺猬是“拿起板凳仔细的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很认真”，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过仔细观察，才能真正称赞别人，才能真心称赞别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读称赞的语句，相信就能做到水到渠成，真心诚意了。
（四）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
又如“学了《称赞》，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着称赞咱们身边的同学，家人吧！”最后让学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生用粗线条理解课文，深化主题。
《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。 称赞，是有神奇魅力的！让我们和学生一起分享这句话———称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦！
二年级上册语文说课稿 篇2
一、 教材分析
用心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真切地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？
课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，用心体味，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽的。
二、 教学目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为）
1．认识7个生字。会写8个字。
2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
4．能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。
三、 课时安排 2课时
（整篇课文我打算安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。）
四、 教学重难点
有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的'护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
五、 学情分析、教法、学法：
在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体辅助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。
六、教学流程（下面我就第二课时的教学流程向各位老师谈谈自己的拙见）
整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线展开
1、自读课文，感悟体验
自由朗读课文后，我让孩子们根据自己的体会来改写课题，把《父亲和鸟》中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系——知鸟爱鸟。
紧接着顺水推舟地给孩子们一个研究的问题：
“聪明的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”
2、自主合作，深入探究。
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，，让每个孩子都有体验成功的机会，都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。所以对于这个研究主题我采用合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地讨论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。
在对这个问题进行集体汇报交流的过程中，我着重引导孩子们细细品味父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？
在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。
至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最后一句“我真高兴，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。
自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的交流、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富个性的独特的感悟。
3、积累运用，拓展延伸
自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也一定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱护小鸟，例如，收集有关鸟类的知识和大家交流；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣传画等等，孩子们可以展开各自的语文实践活动。
七、板书
知、爱
父亲 鸟
敬
佩
爱
鸟
护
我 鸟
二年级上册语文说课稿 篇3
各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版语文二年级上册的一篇识字课《树之歌》。我将从以下几个方面进行说明。
一、说教材
本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
课文每句话的观察角度各不相同。第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮和梧桐树叶像手掌的特征。第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。最后一句介绍了两种被誉为"活化石"的树木以及香溢满园的桂花树。
二、说学情
1.学生经过一年的学习，已经有了一定的.汉字知识积累，所以要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。
2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并鼓励学生运用已经掌握的方法自主识字。
三、教学目标
1．通过归类识字等方法认识"梧、桐"等15个新字，会写"杨、壮"两个生字，运用形声字自主识字。
2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。
3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发学生了解树木，探索自然的兴趣。
四、教学模式
语文精读新授课
五、说教学方法
教法：
1．讲授法
学生对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以需要教师丰富资料。
学法：
1．圈点批注法
主要让学生圈画树木种类，了解树木习性。
2.讨论法
细品儿歌环节，可以让学生根据树木习性来找树木图片。
六、教学设计
（一）谈话引入
师：孩子们，你们都认识哪些树木呢？（生答）今天我们来学习一首儿歌，多认识几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题《树之歌》。
（二）整体感知
1、教师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！（松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。）
指生说。
师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：
杨树榕树梧桐树枫树松树柏树 木棉白桦银杏水杉金桂
（去掉拼音你还会读么？）开火车读
2、集中识字。
这些树名里藏着许多生字，仔细观察，在结构上有什么相同点你有什么发现？
杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉
生：都是木字旁。
师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？（生回答）
师：木字旁一般与树木相关。再观察这些字，在读音上有什么发现呢？
师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：
榆树 橡树 楠树 棕树石榴椿树柠檬树
（三）细品儿歌
师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请仔细读读儿歌，画出每种树木的特点。
1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？
生回答：杨树很高。
榕树枝干比较粗壮。（有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林）
梧桐树的树叶像手掌。（掌这个字我们怎么记住它呢？）
……
师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？
2.师：看看第二句话写了哪几种树的特点？
生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。
松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生变化。（绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？）
师：为什么松柏树终年长青。
普通的树木在气候不适宜的时候（譬如寒冷，干燥），因为叶子面积较大，表面没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么表面有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍然可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。
师：出示图片请你根据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？
3.看看第三句话写了哪几种树的特点？
生回答：木棉树喜欢温暖，生活在我国的南方。
桦树比较喜欢严寒，生活在我国的北方边疆。（耐、守、疆如何识记？）
欣赏木棉树和桦树，观察图片，看看他们的样子有什么不同？
3.看看第四句话写了哪几种树的特点？
师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？
因为科学家发现的化石表明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭绝。而中国川、鄂、湘边境地带因地形走向复杂，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。
师：出示图片欣赏银杏、水杉和桂花树。
（四）朗读全文并尝试背诵
孩子们，我们更详细的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！（齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。）
（五）指导书写
杨：第五笔是横折折钩。
壮：前三笔要注意，是点、提、竖。
（六）拓展延伸
师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌
树之歌
o 榆树( )，槐树( )，
o 柳树树枝像（ ）。
o 石榴开花（），
o 桂树开花十里香，
o 桑树结果（ ）。
o 冬青四季（），
o 棕树（ ）在南方，
o 橡树（ ）守边疆。
课下，我们可以去校园里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。
七、板书设计：
树之歌
杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树 银杏水杉金桂
高 壮 像手掌红 绿 暖 寒 活化石 香
二年级上册语文说课稿 篇4
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！今天很荣幸站在这里和大家一起交流、学习。我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课《慈母情深》。根据教学设计，我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。
一、 说教材
《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；
3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的感情；
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情；
教学难点：理解作品中人物的思想感情；
二、 说教法
学生是学习和发展的主体。为了提高学生的学习兴趣和教学效率，根据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、文本细读、质疑引导、合作交流、听读学习等教法，放手让学生自主阅读。
三、 说学情
五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的`感情。因此，我课前让学生自己查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的情况，帮助突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比较长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。
四、 说教学程序
根据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学程序：
首先，新课导入，揭示课题。通过复习古诗《游子吟》导入新课。这样，一方面巩固了已学知识，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文；
其次，初读课文，整体感知。由于这是一篇阅读课文，所以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，尊重学生的主体地位，发挥他们学习的积极性和主动性；
再次，细读文本，品味感悟。由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品味感悟伟大的母爱；
最后，总结与拓展。通过向学生质疑：“本文通过讲述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心。由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情”。所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲《母亲》创设情境，让学生更进一步地领会感悟伟大的母爱。由于“母爱”是一个永恒的话题，所以我大胆地对“母爱”进行拓展延伸，通过让学生背诵《祖国啊，我亲爱的祖国！》升华主题，感悟伟大祖国的母爱。
总之，在这节课中还存在许许多多不足之处和不尽人意的地方，希望各位领导、老师提出宝贵的意见和建议来，以期在以后的教学过程中不断改进和提高自己的教育教学水平。谢谢！
二年级上册语文说课稿 篇5
一、 说教材
《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。
1. 说教材内容的作用和意义。
随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。
保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
2. 说教材的内容安排
跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
3. 说教材的重点和难点
重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。
4. 课时建议：
2课时或2课时以上。
二、 说目标
1.认识目标：认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句
2. 技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。
3. 情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
三、 说学情
从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。
四、 说教法，学法、
教法：
1.创设情景
根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。
2.自主探究
《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。
3.朗读感悟
朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。
4.练习说法
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。
学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。
五、 说教学课程序
1. 教具学具准备：生字卡片，课件。
课前准备：画环保图画。
2. 设计思路：
语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：
激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说，延续美
3. 教学流程
(一)激趣导入，感知美
师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。（出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。
（二）初读课文，寻找美
风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。
交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。
1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。
2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。
3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。
请同学们用“—”把句中描写景物的`句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）
（三）自主品味、欣赏美
教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：
课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。
指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。
说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。
在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。
再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。
引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收
读一读，积累词语。
合作背诵（师生合作，美美背诵）
1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。
读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？
2.闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。
此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。
过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的句子。
3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。
4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。
引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。
（四）交流讨论，发现美。
过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）
引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）
小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）
小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。
（五）拓展延续美
假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）
（六） 总结全文
简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。
（七）说板书
板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。
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