两位数加、减整十数说课稿

时间:2022-05-06 16:55:07 说课稿 我要投稿
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两位数加、减整十数说课稿

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的两位数加、减整十数说课稿,欢迎阅读与收藏。

两位数加、减整十数说课稿

各位领导:

  大家下午好!

  我说课的内容是《青蛙吃害虫》一课,下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六方面对本节课加以说明。

  一、说教材

  《青蛙吃害虫》一课选自北师大一年级下册第三单元第三课时,课本中首先创设了“青蛙吃害虫”为主题情境,使学生体会加、减法的意义,然后用计数器帮助学生建立加、减的直观表象,最后鼓励学生列出抽象算式。

  二、说学情

  我执教的是一年级小学生,他们好动、爱玩、好奇心强,本节课是学习两位数加、减整十数,学生们已经具备了一定的计算能力,也积累了一些计算方法。

  三、说教学目标

  知识与技能:

  1、在具体的生活情境中,进一步体会加、减法的意义。

  2、通过计数器操作,探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

  3、能正确的口算两位数加、减整十数。

  过程与方法:

  1、通过问题情境的探索,引导学生提出有关加、减的问题,理解加、减法的意义。

  2、探索两位数加、减整十数的计算方法。

  情感态度价值观:

  通过学习,让学生感受动物是人类的朋友,对学生进行环保和爱护动物教育。

  四、说教学重难点

  能够用计数器操作,探索并掌握两位数加(减)整十数的计算方法,能正确的口算两位数加、减整十数是教学重点。

  理解算法,即数位对齐的意义方面是教学的难点。

  五、说教法、学法

  本节课以共同探究为主线,利用“青蛙吃虫子”的情景,激发引导学生自己提出问题、解决问题,让学生从“具体情境一一形成表象一一抽象出算式”的过程中得到不同的发展和提高,这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理,而且有利于培养小学生提出问题解决问题的能力。

  下面说教学过程:

  在执教这一节课时,我一直本着追求实效,以学生为主体运用多种方式调动学生的学习兴趣为根本,安排了四个环节:

  首先介绍第一个环节创设情境,引入新知。

  这一环节我抓住了一年级小学生活泼好动、思维灵敏、加上孩子天性中对小动物的喜爱,所以我讲课前三分钟的内容安排为《青蛙看海》的故事,故事讲完,我追问学生:“你们喜欢小青蛙吗?适时进行环保教育。我这样设计的目的是激发学生强烈的学习兴趣,同时也为学生营造出轻松、活泼、感兴趣的教学情境。最后板书课题:青蛙吃虫子。

  第二个环节“合作交流,探究新知”

  首先,是根据情境图,让学生找出数学信息,并根据数学信息提出数学问题,列式并探究方法。

  教学过程中,对于学生提出了三个数学问题,我是这样处理的,首先将这三个问题呈现在黑板上,然后然后让学生们在小组内选择一个问题,列出算式、并对其算法展开来交流,学生们汇报交流过程中一共总结出四种方法,分别是口算、计数器、摆小棒、竖式计算。对这四种方法,我进行了优化和总结,建议学生选择一种快捷方便的方法来解决问题。

  为了让学生更多的锻炼,我又请一个小组汇报另一个数学问题,上一小组的充分汇报后,下一小组汇报过程中,效果更好一些。

  第三个环节“实践运用、内化新知”

  在练习之前我先引导学生对本节课所学的“56+30”和“56—30”两个算式的特点进行观察,尽而明确本节课所学的就是两位数加减整十数,并在板书中体现。在练习题的安排上,先以开火车的形式回答霸道口算题。第二题难度相对有所提高,是本节课课后习题第1道练习题,让学生在书本上书写,并在投影仪上展示。第三道题:利用“50,20,16,86,46,10,76”七个数写出得数是66的算式,再让学生任意说出得数是66的算式,给学生创造了一个自由发挥的空间。

  第四个环节“总结评价,知识延伸”

  我说:“这一节课,你们有什么收获吗?看看谁的收获大?”

  板书设计:

  我的板书是这样设计的,题目上副标题为两位数加整十数,这样设计突出了本节课的重点知识,将学生提出的三个问题直观的呈现在黑板上,可以有效的让学生展开交流和讨论。右侧写出四种学生总结出的计算方法,拓展了学生的思维。

  教学反思:

  通过这节课的学习,学生们学习兴趣浓厚,学得积极主动,在课堂中学生能提出数学问题,并解决问题。在探究计算方法过程当中,鼓励学生大胆尝试探索多种算式的方法,并培养学生优化算法的意识,拓展他们的思维。

  我的说课完毕,谢谢大家。

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