比的应用说课稿15篇
作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的比的应用说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
比的应用说课稿1
一、勾股定理是我国古数学的一项伟大成就.勾股定理为我们提供了直角三角形的三边间的数量关系,它的逆定理为我们提供了判断三角形是否属于直角三角形的依据,也是判定两条直线是否互相垂直的一个重要方法,这些成果被广泛应用于数学和实际生活的各个方面.教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力,通过实际分析,使学生获得较为直观的'印象,通过联系和比较,了解勾股定理在实际生活中的广泛应用. 据此,制定教学目标如下:
1．知识和方法目标:通过对一些典型题目的思考,练习,能正确熟练地进行勾股定理有关计算,深入对勾股定理的理解. 2．过程与方法目标:通过对一些题目的探讨,以达到掌握知识的目的.
3．情感与态度目标:感受数学在生活中的应用,感受数学定理的美.
教学重点:勾股定理的应用. 教学难点:勾股定理的正确使用.
教学关键:在现实情境中捕抓直角三角形,确定好直角三角形之后,再应用勾股定理.
二.说教法和学法
1．以自学辅导为主,充分发挥教师的主导作用,运用各种手段激发学习欲望和兴趣,组织学生活动,让学生主动参与学习全过程.
2．切实体现学生的主体地位,让学生通过观察,分析,讨论,操作,归纳理解定理,提高学生动手操作能力,以及分析问题和解决问题的能力.
3．通过演示实物,引导学生观察,操作,分析,证明,使学生获得新知的成功感受,从而激发学生钻研新知的欲望.
三、教学程序本节内容的教学主要体现在学生的动手,动脑方面,根据学生的认知规律和学习心理,教学程序设置如下: 回顾问:勾股定理的内容是什么? 勾股定理揭示了直角三角形三边之间的关系,今天我们来学习这个定理在实际生活中的应用.
比的应用说课稿2
一、说教材
我说课的内容是九年义务教育人教版六年制小学数学第十一册第二单元52页例2和例3——比的应用，在本册教材中主要就是按比例分配。
之所以将例2和例3放在一节课，主要是为了形成知识的层次和渐进，以利于通过知识点的对比，让学生坚定对知识的感知结果。
按比例分配是把一个数量按照一定的比进行分配，它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。教材是采用把比化为分数，用学生前面已学过的分数的知识来解答。这样安排学生容易接受，不仅加深了对分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系，为今后学习正反比例等知识打下基础。
二、说学生
六年级的学生在分析问题和综合运用知识方面具有一定的能力，而我班大部分学生思维活跃，能结合自己已有的知识去分析问题，学习新知识，具有一定的自学能力和实践操作能力。
三、说教学目标
1、使学生明确按比例分配是比的应用，又是“平均分”的发展，明确按比例分配的意义和作用。
2、让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活中的问题。
3、培养学生观察分析和动手操作以及自学能力，促进能力的发展。
在轰轰烈烈进行基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此，为此，依据《数学课程标准》，我制定了这堂课的以上三个教学目标。
四、说重难点
重点：按比例分配应用题的特征和解答方法
难点：让学生知道“把什么数量按什么比例”进行分配
按比例分配应用题具有典型的特征，理解并掌握了这种特征，就能正确地运用这一知识去解决实际问题。
而把什么数量按什么比例进行分配，则往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“自学——比较——应用”的方式来突出重点，突破难点。
五、说教法和学法
本节课主要采用操作实践，复习引入，指导自学，分析比较，实际应用等教学法。
推广素质教育的主渠道在于我们的课堂教学，如何把学生由被动听变为主动参与，关键在于要打破传统的灌输式教学模式。因此，我们要树立起尊重学生，相信学生，放手让学生主动学习的观念。针对这种教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：
首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。
应该通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导学生主动学习，体现学生学习的主体地位。
其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手操作，初步感知。安排动手操作，促使学生多种感官的参与，在“平均分”的基础上进一步感知“按比例分配”的概念。
第三就是指导自学，培养自学能力。
让学生带着教师给出的问题边自学，边思考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力得到培养。
第四就是重视应用，正所谓“学以致用”，这样既可以检验学生的学习情况，又可以巩固学生在本节课所学的知识，可谓一举两得。
六、教学程序
本课的教学程序共分为两个部分：
第一部分主要解决什么是按比例分配，采用分石子的实际操作法，让学生通过动手操作，从而感知，以加深学生对按比例分配的理解；第二部分主要解决怎么按比例分配的问题。
要让学生掌握按比例分配应用题的特征和解答方法，并能应用这一直是解决实际生活中的问题，就必须要首先让学生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的实际操作法，即结合农村学生的实际，又让学生通过动手操作来感知，既贯彻了新课程理念，又体现了学生学习的主体地位，更是为了实现教学目标，突出重点，突破难点。
第一部分
什么是“按比例分配”
操作感知，导入新课。
在实际情境中理解按比例分配【《数学课程标准》第21页】
以同方为单位分一分
（这样有利于培养学生的合作学习的能力）
(1)、按1：1把8颗石子分成两部分。
(2)、按2：1把8颗石子分成两部分。
通过动手操作，让学生感知第一种情况是“平均分”，而第二种情况不是“平均分”。说明在我们日常生活和工农业生产中，除了“平均分”以外，还常常要把一个数量按照一定的比来进行分配，除了第一种情况是“平均分”外，还有第二种情况，由此导入新课，“按比例分配”。
这样安排导入有利于学生把握知识的发展变化与延伸，从而激发学生学习兴趣。
第二部分
怎样按比例分配
（一）、复习
(1)、甲数是8，乙数是10，则甲数是乙数的( ),甲数与乙数的比是（）：（）
（2）、第52页出示复习题：一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷小麦和40公顷玉米；小麦和玉米的播种面积各占这块地的几分之几?小麦和玉米播种面积的比是多少?
这样安排，目的是把握新旧知识和连接点，为分散难点起着积极的迁移作用。
（二）、自学
1、提出问题，让学生有目的的自学
先出示自学要求：这道题分配的是什么?按照什么来分配?播种小麦和玉米的面积比是3：2，表示播种小麦和总播种面积的比是几比几？播种的小麦占总播种面积的几分之几?玉米的面积与总播种面积的比是几比几？播种的玉米占总播种面积的几分之几？
老师引导学生尝试，让学生自学课本例2。其目的`是让学生自己在课本中找出解决问题的方法。
2、学生小组自学，教师进行指导
小组自学是合作学习的重要形式，它有利于培养学生的合作意识，这也是新课程要求的要培养学生的能力和品质之一。
3、学生汇报，师生共同解题
先检查自学情况，师生共同简略解决例2
然后让学生汇报：把谁按什么比例分配
4、自学例3
让学生在学习、理解了例2的基础上自然的过渡到例3，并运用例2的技能来解决例3，使学生实现知识和技能的迁移以及综合运用。
5、比较例2、例3
例2是把总面积100公顷按3：2进行分配，例3是把总棵树按3个班的人数所占比例进行分配。
这样做的目的是通过比较，让学生知道，按比例分配既可以是2个量比，还可以是3个或3个以上的量比。
（三）、练习
多层次训练，巩固新知识，形成技能。
练习是数学课堂教学一个重要环节，练习力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融洽恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展能力，达到练习的预期目的。
1、基础练习
某班男女学生人数的比是9：4，男生占全班人数的( )，女生占全班人数的( )。
这个练习用采分散难点，促使知识结构的内化。
2、对应性练习。
62页的“做一做”第1题
采用讲练结合的形式巩固所学知识，让学生在学习新知之后即时得到巩固。
3、综合性练习。
(1)甲、乙两数的平均数是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙两数各是多少?
(2)一块长方形地周长120米，长和宽的比是3：1，它的长和宽各是多少米?
这种练习旨在加强对比，提高学生分析和综合运用知识的能力。
（四）、运用
混凝土，石子、沙和水泥的比是3：2：5，现在有20吨水泥，需要多少石子和沙才能生产出这种合格的混凝土？
有了基础知识，并不等于拥有了技能。只有在掌握了基本知识方法的同时，教师大力提供应用时空，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，才能使学生形成技能和对知识与方法的迁移应用能力，应用已有的知识与方法去解决全新而又生疏的实际问题，这一点对于创新能力和创新精神的培养非常重要。
（五）、全课总结
你学会了什么知识?掌握了哪些方法?
这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。
（六）、板书设计
按比例分配：把一个数量按照一定的比进行分配
例2--------例3-------
总份数3+2=5总人数：47+45+48=140人
（——把总面积100公顷按3:2分配）（——把总棵按各班人数分配）
大豆100x3/5=60公顷一班：280x47/140=94棵
玉米100x2/5=40公顷二班：280x45/140=90棵
答：---------三班280x48/140=96棵
答：--------
板书体现了本节课的两个主要内容；将其并排，易于进行对比，简洁而一目了然。
比的应用说课稿3
1，厘清有关微课定义的几个问题
1，微课是不是就等于录像课
我的观点：不是，微课和录像课的最大区别是是否有学生，微课可以理解为没有学生、甚至不出现老师影像的微型录像课
2，微课是不是等于微课程
专家的观点：微课程属于课程序列，要求包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴；微课是微型课，是微课程的配套资源，包含于微课程体系之中。
3，翻转课堂和微课的区别与联系
我的观点：翻转课堂的精髓是教学过程的前置（课堂学习由在家视频学习取代），课堂教学成为巩固答疑环节；微课是翻转课堂的组成要素，不一定是课前学，也可以课中学、课后学；不一定是在家学，也可以在学校学
4，微课是教学片断还是片断的教学
我的观点：片断的教学，更侧重于知识点的分解，而非教学流程的.分解
5，微课的时长控制
我的观点：不要过多的强调时长，只要是就一个问题而非一整节课的讲授，都应该视为微课（30分钟以下）
2，微课如何应用于高中历史教学？
我的观点：只能作为传统课堂教学的辅助手段（至少目前如此）
1，微课在必修课堂上的应用
（1）借助网络平台的授课：微课可以作为课前或课中自主学习的单元，可以实现自主化、重复化、分层化和互动化
（2）借助非网络平台的授课：类似教学视频的作用，实现教学手段的多样性、教学效果的稳定性、教学过程的可控性
2，微课在选修课堂上的应用
（1）选修IB模块教学：连播形式、分段录制，通过班级QQ群、移动存储设备由学生在家自主学习（案例：毛泽东与蒋介石）
（2）各类选修课：知识拓展、职业技能、社会实践、兴趣特长，在新高考背景下（既要必修课程全科开课，又要选修课程开足开齐）具有很强的应用价值，不受开课时间、地点的限制
3，微课在学校个性化辅导中的应用
（1）作业点评（案例：二战的线索）
（2）习题讲解
3，微课录制要注意的几个问题
1，须注重实用高效，少追求过度的技术包装
录微课不是拍微电影，不需要华美的画面、跌宕的剧情和深情的旁白，只需要实实在在的把教学目标达成
总的原则：录制一段微课不需要投入太多时间，限制在微课时长的3倍左右
2，须注意“虚拟互动”运用，做到“不是在上课却胜似在上课”
要求录制现场虽无学生，却时刻把学生“放在心头”，“挂在嘴边”
——可以是多一些自问自答式的碎碎念、假肯定。例：这个问题同学们怎么看？（停顿几秒）说得太对了！我也是这么认为的……（揭晓答案）
——可以是黄婆卖瓜式的自我营销。例：重要问题说三遍，下面是我独门研制的解题宝典
—可以是虚实结合的课堂批评例如：小明，你不要走神，认真听课！
3，须有足够吸引学生长时间关注的地方
话题选择的趣味性、逻辑分析的严密性、历史学科的深刻性与广博性、语言或者画面的幽默等
比的应用说课稿4
一、说教材(教材分析）：
1、《百分比的应用---盈亏问题》是二期课改新教材上教版六年级数学第三章《比和比例》中的一个内容。本节课之前，学生已经学习了百分比分数小数间的互化（百分比的意义）和百分率的计算和百分率在统计中的应用（百分比应用的1、2）。作为百分比的应用的第3节课---盈亏问题，本节课对于学生而言有较大的'学习困难，首先是六年级学生对于盈利和亏损这种经济问题感到比较抽象，不易理解。其次是公式的推导和记忆，运用都有些困难。
2、本节课的教学重点是推导出盈亏问题中4个公式，能利用公式灵活解决盈亏问题。难点是盈利和亏损同时出现时，如何解决实际问题。
二、说学生（学情分析）
授课的班级六（7）班是个相对比较活跃的班级，有大概10位学生思维活跃，愿意回答问题，而且答对率也较高。但也有相当一部分同学基础很差，不善于表达甚至跟不上。面对这一差异情况，在这节课中应该设置各个层次的题目，而且在一些难题上以分解提问，一题拆分的形式，以满足各个层次的学生的需要，尽量地让80%以上的同学参与到学习中。
三、说备课（教法分析）
作为一节新授课，考虑到盈亏问题学生比较陌生，而且不易理解等难度。因此在备课中主要是以一题分解，对比引出，推导和理解公式并用，层层递进，环环相扣等方法
教学流程是：
一、问题引入
二、探索新知
三、应用新知
四、巩固新知五、师生小结
主要解决的内容是：概念学习，盈亏率的对比教学盈利和盈利率的不同分析，灵活运用条件（在成本、售价、盈亏率）中已知两个求出第三个量，盈亏同时出现时的问题。
四、说反思（课堂分析）
1、学生的参与面很广，课堂气氛活跃，让听课的老师觉得这个班好像反应很快，其实该班存在部分学生只是善于说，但不善于做，所以课堂上呈现出好的效果，不一定是真正有这么好的效果。但总体我觉得授课过程比较流畅，预设的问题和教学目标基本完成，某些有难度的题目利用分解提问，分体解决的方式，顾及到了学生的差异，充分调动了部分学习不自信学生的学习积极性，课堂教学效果比较好。
2、上课过程在PPT放映的过程中由于有电子白板技术的全程应用，感觉课堂容量明显增多，而且可以用划线画或圈出重点，让学生清晰可见重要语句或过程。在讲、评、做练习中随时更正，擦出，节省了很多时间。
3、不足之处是本节课匆匆小结，时间上有些仓促，原因是这节课的教学难点没有很好地把握好，可能对学生的期望值太高，新授课的难度应该有所降低。
比的应用说课稿5
教学目标：
1、让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。
2、让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。
3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题。感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。
重点难点：
学会应用乘法分配律进行简便计算。
教学准备：
课件
一、教材分析
（一）教学内容在教材中的地位和作用
这部分内容教学应用乘法分配律进行简便计算。
能应用乘法分配律进行简便计算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。这两种情况分别在例题和“试一试”中进行教学。
（二）教学重点、难点的确定
教学重点、难点：学会应用乘法分配律进行简便计算。
（三）《大纲》要求
让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律，熟练应用乘法分配律使计算来得简便。
（四）学情分析
学生已经学习了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的内容，应用乘法分配律进行一些简便计算，体验简便算法的实际应用价值。
二、教学目标的确定
根据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。
（一）知识目标：
使学生进一步理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便运算。
（二）智能目标：
培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
（三）情感目标：
通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。
三、教法与学法分析
（一）教学方法
在教学应用乘法分配律使计算简便时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。
（二）学法指导
本节课以学生自主学习、自主探索交流为主，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。
（三）教学准备
多媒体课件。
四、教学过程分析
一、铺垫引入
l．把相等的式子用线连起来。
（35+65)×3780×125+8×125
（80+8）×12511×4＋25×4
(35＋45)×1235×37+65×37
(11×25)×435×12＋45
为什么(35＋45)×12和35×12＋45，(11×25)×4和11×4＋25×4不相等？要使它们的结果相等，该怎么改？
想一想，我们是根据什么来找的?
（a＋b）×c=a×c＋b×c
2．谈话：这节课我们继续研究乘法分配律。
二、探究新知
1．教学例题。
王叔叔到商场去采购一批服装。
(1)出示例题图。提问：从图中你知道了哪些信息?
谈话：求买102件短袖衫．一共要多少钱，应该选择哪些信息来解决这个问题?怎样列式?
板书：32×102=________元
（让学生在具体的情景中学习，激发学生学习的兴趣，唤起强烈的的求知欲望，这样的学习素材生动、真实、有效，紧密联系生活实际。）
(2)提问：你能先估计一下计算的结果吗?
预设：
（1）32接近30，102接近100，30×100=3000（元）
（2）把102件看作100件，32×100=3200(元)，
师：3200比3000更接近准确的结果。
实际付出的钱要比3200元（），多多少，你能口算出来吗?
（学生在估计时会很自然地把102件看作100件，根据32×100=3200，估计出实际结果一定大于3200。估计是过程自然提示学生注意到102是个接近100的数，从而为把102看作“100+2”进行口算，以及应用乘法分配律进行简便计算作了必要的孕伏。）
提问：你能口算出买102件要付多少钱了吗?
学生回答时，教师板书：买100件用3200元，买2件用64元，一共用3264元。
(3)谈话：口算得对不对呢，我们再用笔算来验证一下，各自列式计算，指定一人板演。
(4)谈话：口算和笔算相比，你觉得哪种算法更简便?
（学生用笔算和口算的方法计算结果是已有的经验。呈现出完整的竖式计算过程和口算过程，既是解决问题的需要，也能让学生体会口算比竖式计算快捷方便。）
(指名口答)现在我们就把口算的过程详细地记录下来。边板书边谈话：我们把102分成两个数，于是写成32×(100+2)。你能把下面的算式填完整吗?为什么可以这样计算?你能接着算下去吗?
32×102
=32×(100+2)
=32×口+32×口
学生说算式，教师完成板书。
谈话：这就是用简便方法计算32×102的思考过程。回顾这个过程，谁来说一说，先怎么办?再怎么办?这样计算的根据是什么?
（5）填一填
15×2031001×84
=15×（200+）=（+）×84
=15×200+15×=×84+×84
(6)用简便方法计算下列各题。
48×20273×lOl302×15
指定三人板演，其他学生任意做1～3题，共同订正。
这些题目都可以用简便方法计算，它们都有什么特点？学生交流。
2．教学补充题：王叔叔如果买8件上衣和8条裤子，一共要多少元?
预设
(1)根据已知条件列式。
65×8+45×8
(2)(65+45)×8
=110×8
=880(元)
比较两种解法。
提问：你觉得哪个计算简便?第一步进行算式变形的依据是什么?
3．教学“试一试”。
独立练习：用简便方法计算。
46×12+54×12
展示部分学生的答案，共同评议。
（让学生逆向应用乘法分配律，探索求两积之和的简便计算的方法，更全面地掌握应用乘法分配律进行简便计算的`思路。）
4．想一想；下面横线上怎样填可以使计算来得简便？
39×65+×
生练习后讨论交流。
①这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是×、＋、×的形式，也就是两个积的和．
②在两个乘法式子中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘的那个数．
③另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数。
（在练习阶段，还给学生学习的自主权，还给学生自我展示的空间。并通过比较，感悟计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用所学知识解决生活中遇到的问题。在设计练习时，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。）
5．小结：
什么样的式题能够应用乘法分配律使计算来得简便呢?
一种是：一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。
三、巩固练习
1．做“想想做做”第1题。
先独立填空，再让学生交流各是怎么想的，依据是什么。
2．做“想想做做”第3题。
指名口算第1题，学生说口算过程，教师演示：
32×3
=（30+2）×3
=30×3+2×3
提问：你能说一说这样做的依据吗?
同桌相互说一说另外两题是怎样应用乘法分配律的。
预设：
16×4
=（10+6）×4或（20-4）×4（乘法分配律的方法思想）
3．做“想想做做”第5题，第6题。说说解题思路。
五、全课总结
提问：通过这节课的学习，你有什么收获?文章
比的应用说课稿6
各位评委、各位老师：
大家好！今天我讲课的题目是《物流条码标准体系》，本课我选用的教材是高等教育出版社出版的《物流信息技术应用》教材，第二章第二节的内容。下面我从以下几点谈谈我的教学设计：
一、课标、专业要求解读
本专业学生主要学习现代物流的基本理论知识和专业技能操作，学生通过学习和实训操作，提升业务素质和实践能力，从而达到理论与实践的统一。
二、教材分析
本教材以物流信息技术的基本知识和基本操作技能为主，对物流信息技术的基本理论做了较为全面、系统、科学的阐述，使学生对物流信息技术基本理论和业务流程有一个较为全面的认识。而本节课是《物流信息技术应用》里的主要内容，它是在学习完上一节EAN—13码的代码结构的基础上，进一步学习校验码的计算，从而校验条形码的正误。
三、教学目标
为了圆满的完成教学任务，我将本节课的教学目标设定为知识、能力和情感三个方面，知识目标包括学会计算校验码、掌握条形码的校验方法，知识目标的确立是为了让学生能够更加系统的掌握本节的知识点而设立的。在掌握了基本的知识点之后，我会引导学生将所学的知识融会贯通，培养学生的`学习能力、理解能力以及在物流信息技术中的理论联系实际能力，这也就完成了本节课的能力目标。能力目标的确立主要是依据学生的实际情况和为就业做准备。我将情感目标设定为从思想上培养学生的认知能力，激发学生对本学科的兴趣。情感目标的确立主要是为了引导学生积极、主动的学习，在学习的过程中获得积极、愉悦的情感体验。
四、教学重、难点
知识目标中的条形码的校验方法，是本节课需要重点解决的问题，因此我将其设定为本节课的教学重点，在教学过程中我采用教师引导，学生参与，教师简单讲授方法后，学生独自完成例题，从而突出重点；能力目标中的利用校验码解决实际生活中遇到的问题是学生比较难掌握的一部分知识，因此我将这部分知识点定为本节课的教学难点，在教学过程中，我将引导学生通过情景模拟的方法解决实际生活中遇到的问题，活学活用，从而突破难点。
五、教法、学情分析
下面，为了解决本节课的重、难点，我再从教法和学情分析上谈谈我的教学设计：《物流信息技术应用》是一门技术性、专业性比较强，内容比较抽象的课程，这就需要把理论、实践与具体应用融会贯通，而中职学校的学生，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，针对这种情况，为了很好的完成教学任务，我计划采用的教学方法有：情景模拟法、讲授法、课堂讨论法；同时，在教学过程中也要特别重视学法的指导，通过“自学讨论、启发探究、学用结合”等形式，让学生在讨论探究中掌握知识形成的全过程，从而形成“以学生为主体、教师为主导”的项目教学模式，变学生被动接受为主动学习，模拟和打造实际生活场景，变传统的教师给成绩为学生主动自评、互评得分数，充分调动学生的积极性和主动性。
六、评价设计
我依据新的课改纲要十分重视学生的自主探究合作学习能力的培养，教师作为平等中的首席，在教学中是知识的引导者，对本课进行了创新设计，主要表现在把本节课的难点内容让学生通过情景模拟的方法，利用校验码的相关知识解决实际问题，分组上来表演，然后通过小组自评、互评和教师总评的方法完成项目评价，使学生人人参与到评价中，取长补短，提高专业素质。
七、教学过程
为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，下面我来谈谈这一堂课的教学过程：
（一）复习回顾
首先，第一环节是复习回顾上节课所学的EAN—13码代码结构的内容，请同学上黑板对条形码的代码结构进行标注，此环节我设计的理念是在巩固旧知识的同时，也对接下来要讲的新知识起到承上启下、自然过渡的作用。
（二）项目任务
接下来，首先亮出本节课的项目任务，学会计算校验码，从而检验条形码的正误，并且能够通过情景模拟，利用校验码解决实际生活中遇到的问题，让学生明确本节课的项目任务。
（三）知识链接
为了顺利完成项目任务，在“知识链接”环节中，我不断用语言来启发学生，学习校验码的定义以及条形码的校验方法，通过学生自主完成例题的方法，掌握本节课的重点内容。
（四）项目实施
对于本节课的难点内容，安排在接下来的项目实施过程中，学生分小组，自己设计一组情景模拟，利用校验码的计算，辨别商品的真伪，解决实际生活中遇到的问题，引导学生开拓思维，教师积极旁观指导，从而使学生自主解决难点内容。
（五）项目评价
为了加深学生的印象，在项目评价环节中，我设计小组自评、互评和教师总评的方法，让学生积极参与到课堂中来，取长补短，提高专业素质，然后由老师综合点评，鼓励学生理论与实际相结合。
（六）小结、布置作业
1．小结：为了巩固教学效果，我将这个环节设计成让学生交流心得、小结本节课内容，最后教师补充，整合本节所学知识。
2．布置作业：针对所学内容的重点、难点，有针对性的布置课后作业，将所学知识融会贯通，灵活运用。
八、板书设计：条理清楚的展示学习要点，让学生心领神会。
第二节物流条码标准体系
一、EAN—13码的代码结构
标注条形码6920022552148的代码结构（找同学上黑板进行标注）二、校验码的计算方法（分小组到黑板演示计算方法）
九、巩固练习
课堂上根据所学校验码的计算方法，学生情景模拟现实生活场景，辨别商品的真伪；课下利用所学的校验码知识，巩固练习，判断身边的商品是否存在假冒伪劣产品，理论与实践相统一，加强学生的实践运用能力。
以上，是我对本节课的教学设计阐述，不足之处请领导、各位同行给予指正，谢谢！
比的应用说课稿7
各位老师：
大家好，今天我说课的课题是《正反比例的应用》，下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面进行我今天的说课。
一、 教材分析
《正反比例的应用》本课选自青岛版数学六年级下册第三单元第四信息窗，本节课是在学生学习了比以及正反比例的意义的基础上进行教学的，也是今后学习数学和其他学科知识的重要基础。通过对教材的分析和学生的研究我确定了本节课的教学目标及教学重难点。
教学目标：
1. 能正确判断问题中数量之间的比例关系。
2. 会用比例知识解决简单的实际问题。
3. 培养分析、判断和推理能力，感受数学的价值。
重点：会用比例知识解决问题。
难点：正确判断数量间的比例关系并列出比例式。
二、 学情分析
学生在以前的学习中，已经接触过很多数量关系和比的知识，基础掌握还可以，而且具备一定的自主探索能力，但是语言表达不够规范。
三、 教法
采取"引导-合作-自主—探究"的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受到学习的乐趣，从而突破本课的难点。
激励评价法："评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。"我在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。
四、 学法
[ 新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：
合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效率，使学生的智力得到最佳的开发，树立的主人翁的意识。
反思法：方法注重反思，学生才能学得牢。在课将结束，学生对自己的获得的知识和学习方法进行反思，总结经验，取长补短。
四、 教学过程
1.复习导入
下面每题中的两种量成什么比例关系？
（1）速度一定，路程和时间。
（2）总价一定，每件物品的价格和所买的数量。
（3）小朋友的年龄与身高。
（4）正方体每一个面的.面积和正方体的表面积。
（5）被减数一定，减数和差。
谈话引入：我们今天运用正反比例的知识来解决实际问题。
意图：简单的复习为本节课学习做了铺垫，提高了教学效率。
2.出示学习目标，能用解比例的方法正确解答比较简单的应用题。
意图：带着目标去学习，让学生把握学习方向，而且可以让学生做好自我检测，课后有目的的复习巩固。
3.出示信息窗的情景，你能提出什么问题？
意图：培养学生提取信息能力以及提出问题能力。
4.让学生先独立解答，然后小组交流解题方法，找同学到前面板演解题过程。在这个过程中，教师做好引导，问题中出现的数量存在什么样的关系，指导用解比例的方法解决这个问题。
意图：通过这个过程可以强化学生对正比例意义的理解，培养学生分析解决问题的能力。
5.在经过思考掌握方法之后，直接引导学生用解比例的方法解决第二个红点问题，找代表汇报解题方法与过程。
意图：培养分析、判断能力、解决问题能力以及语言表达能力。
6.总结方法。让学生自己总结用比例相关知识解决应用题的方法。
意图：培养学生分析概括能力。
7.达标检测。
意图：学生从课堂中所学的知识，如果不及时巩固、复习，与实践没有结合起来，就会稍纵即逝，因此设计合理的有效地练习是必须的。
8.课堂小结。
通过这堂课的学习，你有什么收获？你有什么易错点？
意图：这个环节给了学生充分参与课堂的机会，可以培养学习总结概括能力，也会让学生自我评价学习效果。也利于学生掌握学生学习情况。
五、 板书设计
比的应用说课稿8
一、说教材：
1、内容：本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的，教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。
2、地位：从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。
二、说教学目标
通过对教材的分析，确立了如下教学目标：
1.通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2.会用6和7的加减法解决生活中简单问题，使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。
3.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、说教学重、难点
本节课的教学重点：是让学生理解图画所表达的意思，理解图上括号和问号的'用意，知道所求问题的所在。突破方法：适时点拨、找学生反复说
教学难点：使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，学会分析问题的方法。突破方法：自主学习、探究法
四、说教法、学法
1、教法
针对重点、难点，我采用情境创设、小组交流、适时点拨相结合的方法加以突破
设计意图：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
2、学法
学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步发展学生解决简单实际问题的能力。
五、教具的准备:
课件、直尺
设计意图：课件是尊重低年级学生的年龄特点，直观、形象的呈现，易唤起学生兴趣，激发学习积极性。
直尺是因为《课标》基本理念：“要注重培养学生良好的数学学习习惯”，那么，低年级老师的板演很重要，像画等号，老师的规范操作会直接影响学生，他们会效仿。
六、说教学过程
本节课的教学过程分四个环节：
（一）复习旧知
安排：6、7的分成形式和加减算式形式（共12道题），采用直接说得数、追问算理的形式。
【设计意图：复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】
（二）探究新知
1、创设情境，激趣导入
导语：同学们，草地上有许多小动物，他们玩得可欢了，我们一起去看看吧。
【设计意图：针对一年级学生纯真幼稚，喜爱小动物的心理特征，意在引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态，让学生在愉悦的环境中展开思维。
2、探索交流，解决问题
（一）学习加法应用题
（1）利用多媒体出示“小兔子采蘑菇图”。引导学生对“整体图”进行观察和思考。 “图里有什么？”“关于小兔子你知道哪些数学信息？”
设计意图：目的是帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。
（2）教学大括号和问号的意义。
①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？
【设计意图：有选择的解决实际问题。】
②找几名同学结合图画内容试着说说看。
（适时鼓励，如：鼓掌、你真会动脑筋等）
【设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。】
③师借助课件演示“两边小兔子向中间合的过程”，解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。
（3）结合情境图，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。能叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。
a、谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来用三句话说一说呀？b、谁还能再用三句话说说。
C、谁能一边做动作一边说一说呢？
d、同桌再说说。
【设计意图：在相互交流中，给每位学生提供锻炼“数学语言表达能力”的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程。】
（4）板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？
（5）师：要求一共有多少只小兔，怎样列式？
板书：4+2
（6）追问：
a、为什么用加法计算？怎样计算呢？
b、4在图里表示什么？2呢？6呢？
设计意图：追问目的对于知识不仅知其然，还要知其所以然，深化学生対加法含义的理解；
（7）“对不对呢？谁来当小老师，检查检查”？
设计意图：逐步培养学生回顾反思的习惯。
（8）小结：同学们，你们运用两个数学信息就解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）
设计意图：适时地给予肯定、表扬会增强孩子们思考、回答的自信心.
（二）学习减法应用题
（9）在此基础上（上面扶，此放），引导学生观察第二幅图。“比一比，这幅图和上面的小兔采蘑菇图的大括号、问号有什么不一样”；然后，让学生有序、完整地叙述图意，说出已知信息和所求问题。
学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导学生明白用减法计算的道理。板书：一共有7只，跳走2只，还剩几只？7-2=5（只）
（三）归纳：
小结：小兔图和青蛙图，这两道题就是我们今天学的图画应用题。这种图中出现了大括号和问号，解决问题的时候经过了哪几个步骤呢？第一步要弄清图里告诉我们什么了，要求一个什么样的问题？要会用这样的三句话说清楚。第二步：列式计算。第三步：检查、口答。
（四）巩固练习
1、应用新知、培养能力。
有了刚才的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让学生自己辨析，完成之后进行对比。
对比讨论：同样都是企鹅，为什么一道用加法计算，另一道用减法计算呢？
设计意图：通过比较突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。
2、静心设练，巩固提高
这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。
设计意图：练习设计体现了由易到难的原则，巩固所学知识，提升能力。
五、回顾整理，反思提升。
师：通过今天的学习，你收获了什么？
生：我认识了“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。
师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！
六、说板书：
6、7加减法的应用
4+2=6（只）?? 7-2=5（只）
大括号下边表示总共的量
设计意图：一节课的板书很重要，它展现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象，也是由形象的情景抽象为数学符号的过程，特别对于处于一年级上学期的小同学尤为重要。
比的应用说课稿9
我展开本课的依据是全日制义务教育新课标：“这是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”
一、说教材
我将从三个方面来说：教材的地位和作用、说教学目标、说教学重点、难点。
（一）说教材的地位和作用
《Switch语句的基本操作与应用》是高等教育出版社出版的《C语言程序设计》中第五章的第八节课。在此之前，学生们已经学习了基础的编程步骤，并能做到灵活应用输入与输出，对简单的算术运算和表达式也有着正确的理解，这些为过度到本节课的学习起到了铺垫的作用。因此，本节课的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
（二）说教学目标
根据计算机信息学课程标准的要求，也根据本课的教学内容，通过结合学生的认知结构和心理特征，让学生在课堂上进行理解与尝试，所以我制定了以下的教学目标：
1.知识与能力目标:熟记switch语句，掌握其格式
2.过程和方法目标：理解语句功能，掌握语句执行流程
3.情感态度和价值观目标：会在程序设计过程中应用
（三）说教学重点和难点
本着教学标准，在充分理解教材内容后，我确定了以下的教学重点和难点。
1.说教学重点：掌握语句格式，并加以应用。
2.说教学难点:讲练结合，讲练结合会较为抽象，这就要求我从实际出发，引出本节课所要讨论的问题，最后再回到实际问题中，教学生如何去应用。
为了突出重点突破难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法学法上谈谈。
二、说教法方法
我们都知道计算机是一门需要学生思考、尝试并应用他们的综合能力去编写程序的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生知道每一段程序中间语句的编写格式，还要教会学生如何去应用。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到本节课较为抽象，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而达成学会实际应用的目标。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去探索如何去应用，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与课堂的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.正确、自然地从生活中问题引入本节课要讲的主要内容的教学方法
2.直观演示法：利用PPT等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。
4.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节课知识的认知更清晰、更深刻。
5.讲自己的亲身经历和体验相结合，激发创新思维的学习方法。
三、说学法指导
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
1.自主探究法：让学生查询有关课程的资料，并通过预习，自行解决对之前学过的内容有不理解的地方，并自行上网搜索资料，增加课外积累。
2.讨论交流法：对一些疑难和探究性的`问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。
3. 总结反思法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，将这节课所学到的知识应用于实际生活中，从而达到真正的学以致用。
六、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课：（2~3分钟）由上节课演过的知识和生活中的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2.讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3.课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解switch语句在编程中的的应用，并且逐渐地培养学生的自主动手能力。
4.板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
5.布置作业。针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：完成课本上的课后习题，学有余力的同学可以尝试独自完成一道与实际生活相关的编程题目，在PPT最后一页也有所体现。
七、说小结
1．对教材内容的处理：根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2．教学策略的选用：组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的知识储备，并应用到以后的编程实践中去，有助于实现知、行的统一。
八、结束语
本节课我根据学生之前所具有的知识储备及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课到此结束，不当之处还请海老师批评指正，谢谢老师！老师辛苦了！
比的应用说课稿10
说教材：
《比的应用》是人教版六年制小学数学第十一册的内容，是在学生理解了分数与比的联系，掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。
说教学目标：
从《数学课程标准》、四个关注点以及学生的认知特点出发，我将本课的教学目标确立为：
1、知识目标：使学生理解按比例分配的意义。
2、技能目标：在探索学习的过程中使学生掌握按比例分配问题的特征，能运用按比例分配的知识解决生活中的实际问题。培养学生收集信息、处理信息的运用知识解决问题的实际能力。
3、情感目标：创设民主和谐的学习氛围，培养学生自主探究、团结合作的意识和喜欢数学、热爱生活的情感。
教学重、难点：
理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。
教学理念
所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。因此本课的教学法我总体归纳为两点：
1、创设情境，为自主探究形成氛围
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。教学中注重以人为本，高度重视学生自主性、实践能力和创新意识的培养。因此，我挖掘生活素材，寻找数学知识与学生生活有机联系的切入点，让数学内容生活化，以此提高学生学数学和用数学的能力。
2、自主探究，为合作学习创设平台
《数学课程标准》指出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的.过程。本课采取自主探究、合作交流的学习形式，引导学生“在沟通比与分数的联系基础上，发现问题、独立思考、提出问题、小组合作、解决问题、交流探究、发现新方法。在与他人交流中选择合适策略，丰富自己数学活动经验过程中，学会分析、比较、归纳、综合，促使数学思想方法的发展，经历数学知识的产生与发展，体验主动参与合作探究，获得新知识的愉悦。让生活走进数学、让学生张扬个性、让体验充满课堂，我们的数学教学就会显得异常现实、精彩而生动。
说过教学流程：
第一个环节：创设情境、初步感知
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”因为学生年龄小，再加上数学知识的的抽象性，他们往往不会为数学的严谨和逻辑的魅力所折服，可他们会因为数学的现实、有趣、而喜欢，在熟悉的情境中学数学使学生最感兴趣；贴近生活学数学，最能调动学生的学习积极性。本课教学设计时，考虑到教材中例2所讲事例较枯燥乏味，离学生生活实际较远，放手让学生自己探索有一定难度。为了创设好学生自主探索的情境，以学生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，从让学生猜想、品尝不同甜味蜂蜜，让学生用分数或比提出问题表示三个数量的关系，再让他们口答解决其中的几个问题，沟通比与分数的联系，把发现知识内在联系的机会与权利还给学生。同时老师也以参与者的身份参与提出问题、引出与例2相类似的问题，设置“悬念”导入新课学习。这样，学生的兴趣马上就来了。
第二个环节：自主探索、合作交流
新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。发展个性，创新学习要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我，让课堂呈现精彩。
本课探究例题：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5来配，配制这样一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”时，放手让学生自己探索解决方法。
通过这个情境，引发学生思考探究，学生已初步了解了按比分配应用题的解题方法。那接下来就可以顺水推舟，指导自学例2、感悟新知.
（进一步理解按比例分配的意义，同时自然的过渡到按比分配应用题的解题方法上。）
第三个环节：融入生活用数学
生活数学不仅是学生学“必需”数学的基础，而且可以极大地丰富学生的现实生活，学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。我让学生调查生活中的按比例分配并进行整理，然后汇报交流你眼中的按比分配，接着小组选择大家感兴趣的问题探究，最后，让大家寻求规律进行应用与拓展。从学生的汇报交流，我们可以发现：生活中的教育资源是非常丰富的，只要教师给学生去发现的机会，学生的智力会得到充分的发挥。当学生列出了大量的生活素材后，我也出示了一组生活素材：看来，同学们这次的社会调查的收获可真不小，老师也带了好些素材呢！你能帮助解决这些实际问题吗？请任意选择一个在小组内探究吧！
第四环节：拓展延伸、发展提高
传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱，要把19头牛分给三个儿子。老大分总数的1/2，老二分总数的1/4，老三分总数的1/5。按印度的教规，牛被视为神灵，不能宰杀，先人的遗嘱更必须遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事绞尽脑汁，却计无所出，最后决定诉诸官府。官府一筹莫展，便以“清官难断家务事”为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办!我有一头牛借给你们。这样，总共就有20头牛。老大分1/2可得10头；老二分1/4可得5头；老三分1/5可得4头。你等三人共分去19头牛，剩下的一头牛再还我!”真是妙极了!
同学们，开启你的智慧，利用今天学的方法也来帮老人的三个儿子分一分牛，相信你定会赛过智叟！
第五个环节：质疑总结、反思提高
说一说在这节课中，你有什么收获？还有疑惑吗？你觉得自己表现如何？
（通过评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平的基础上发展，发挥评价的教育功能，使学生认识自我与他人，从而促进自己的再发展。）
比的应用说课稿11
一、教材分析
《物体的浮沉条件及应用》，是人民教育出版社出版的 第10章第3节的内容。本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。本节知识综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系、以及与浮力知识结合起来解决问题等。本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。
二、学情分析
由于这节课教学对象是八年级学生，我教的班级课堂纪律不太好，但是我发现他们爱动手、喜欢观察，因此在教学过程中根据他们的特点准备了小实验，来激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。
三、目标分析
1、三维目标
①知识与技能：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。
②过程与方法：通过盐水浮鸡蛋理解物体浮沉条件；
③情感态度与价值观：运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的`应用价值；初步认识科学技术对社会发展的影响。
2、教学重难点
①教学重点：
能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能够运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。说到轮船的工作原理，学生也是略知一二，但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。
②教学难点：
由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。①②③④⑤
四、教法分析
通过演示、实验、结合讲授的方法，激发学生的学习兴趣。≈sh;运用自主探究法、启发法，让学生通过自己动手动脑得到知识。教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
五、过程分析
1、情景引入（约2-3分钟）
用浮沉子“小鱼”上下游动游动，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。
2、讲授新课（约30分钟）
让学生观察体积相同的橡皮泥和超轻粘土放入水中松手后的现象，通过提问，如松手后物体受到什么力？两物体受到的浮力相等吗？为什么橡皮泥下沉，超轻粘土上浮？引导学生根据力与运动的关系，总结出物体的浮沉条件。并解释“小鱼上下游动”的现象。然后由学生做书上想想做做盐水浮鸡蛋的实验。第二部分物体浮沉条件的几个重要应用，我先让学生自主学习，看书，先了解一下三个重要应用的例子轮船、潜水艇、气球和飞艇。我给每个小发了橡皮泥，看哪个组可以让橡皮泥不沉入水底，最快做出来的组加分。提出问题轮船用钢铁做的密度比水大为什么没有沉入水底？轮船从河水驶向海水重力变不变？浮力如何变？排开水的体积如何变化？让学生多动脑、多思考，并详细讲解轮船的排水量。生活中很多原理是和物理相关的，又如潜水艇是靠改变自身重力实现上浮和下沉，在这里我准备了潜水艇演示器，我先做演示实验，再让学生自己动手体验。气球和飞艇也是一个物体浮沉应用，要让学生知道热气球和飞艇是靠空气的浮力升空的。
3、课堂小结（约10分钟）
总结本节课内容，做练习题巩固知识。
4、课后作业（约1分钟）
六、评价分析
本节课我用几个小实验，希望学生能通过自己动手、自己观察来掌握知识。本节内容的知识比较综合，有些难度，学生要想一节课全部掌握会有困难，应让学生通过做练习题巩知识。
我的说课完毕，有不妥的地方，请大家提出宝贵意见，谢谢。
比的应用说课稿12
在中学数学的新课程中，导数单元作为初等数学和高等数学重要的衔接点，显得格外引人瞩目。导数的思想及其内涵丰富了对函数等问题的研究方法，已经成为近几年高考数学的一大热点。另外，导数又具有很强的知识交汇功能，以其为载体的问题情景很多，给师生在复习内容和方法上的选择带来困惑。从这个意义上说，高三师生采取什么样的策略复习，复习的重点落在何处？显得至关重要。
1、 教材分析与考点分析
在教材中，导数处于一种特殊的地位。一方面它是沟通初、高等数学知识的重要衔接点，渗透和加强了对学生由有限到无限的辩证思想的教育，突破了许多初等数学在思想和方法上的障碍，拓宽、优化和丰富了许多数学问题解决的思路、方法和技巧；另一方面它具有很强的知识交汇功能，可以联系多个章节内容，如常与函数、数列、三角、向量、不等式、解析几何等内容交叉渗透，并成为解决相关问题的重要工具。
从高考关于导数单元的考查情况来看，以下两个特点非常明显：
（1） 循序渐进：从总体上看，高考考查导数的有关知识是循序渐进的`过程。导数的内容刚进入高考数学新课程卷时，其考试要求都是很基本的，以后逐渐加深，分析近几年的高考试题，可以看出高考对导数考查的思路已基本成熟。考查的基本原则是重点考查导数的概念与应用。
这部分内容的考查一般分为三个层次：
第一层次：主要考查导数的概念、求导公式、求导法则和与实际背景有关的问题（如瞬时速度，边际成本，加速度、切线的斜率）
第二层次：主要考查导数的简单应用，包括求函数的极值、最值，求函数的单调区间，证明函数的单调性等。
第三层次：综合考查，将导数内容和传统内容中有关函数、三角、数列、不等式和解析几何等有机地结合在一块，设计综合题（包括应用题）。这是学生感到困难和疑惑的主要部分。
（2） 与时俱进：高考关于导数部分的命题的第二个特点是与时俱进。由于利用导数这个有效的工具，突破了许多初等数学在思想和方法上的障碍，拓宽了许多数学问题解决得思路，优化和丰富了解题的方法和技巧，大大提高了学生运用数学思想方法去分析、解决数学问题和实际问题的能力，因而越来越多地受到高考命题专家的青睐，加之高考命题专家一般都有高等数学的背景，对导数的内涵和价值的认识比较深刻，导数的应用是命题的热点。
2、 导数单元的复习策略和重点
从导数本身的重要性和高考命题的趋势看，我们应该高度重视导数单元的复习。
首先课标明确指出：通过导数及其应用部分的教学，理解导数的含义，体会导数的思想及其内涵；掌握导数在研究函数的单调性、极值等性质及其在实际中的作用；感受导数在解决数学问题和实际问题中的作用以及变量数学的思想方法，提高学生运用导数的知识和函数的思想方法，解决数学问题和实际问题的能力。
其次，从近几年全国高考新课程卷的命题重点来看，利用导数研究函数性质的数学试题有上升的趋势。在这类试题中，导数只不过是一种工具，是创设这类题的一种取向，求导的过程并不难，它不是这类试题的最后落脚点，最后落脚点是考查函数的性质及等价转化，数形结合、归纳类比和分类讨论等重要的思想和方法。
由此可见，在导数单元的复习中我们要防止仅仅将导数作为一种规则和步骤来学习和复习，而忽视它的思想和价值，在复习中应该突出导数的工具价值。
导数的工具性和应用性3个方面：切线的斜率（导数的几何意义）；函数的单调性；函数的极值和最值。
比的应用说课稿13
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节课是在第一节“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的基础上，在学生学习了电流、电压、电阻等概念和电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的关键。它是电学的教学重点，也是初中物理的重点内容之一。
通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，能运用欧姆定律解决实际电学问题 ， 同时也为进一步学习电学打下基础。
2、教学目标
（1） 知识与技能
进一步理解欧姆定律，体会灵活运用欧姆定律解决问题；
会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。
（2）过程与方法
通过欧姆定律的运用，加深对电流与电压、电阻关系的认识;
通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。
（3）情感、态度与价值观
通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中的价值意识;树立物理知识普遍联系的观点，培养对科学的情感。
3、教学重点和难点
重点：理解欧姆定律的内容以及其表达式，变换式的意义。
难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。
二、学生基本情况分析：
1、中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常与感性经验直接相联系，仍需具体的形象来支持。
2、学生已了解了欧姆定律的内容，但认识是肤浅的，不完整的，不会灵活的运用，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。
三 教法与学法
1、教法
（1）实验法。由于物理是以实验为基础的学科，采用这方法有利于建立从感性认识上升到理性认识的过渡，因而在本节课教学中设置一个实验 ，目的是促使学生理解并应用欧姆定律。
（2）分析法。分析法能够较好地调动学生学习物理的兴趣，提高学生分析，概括能力。因而本节课的.电路分析中采用了本法。
（3）讲授法。讲授法对学生掌握基础知识极为重要，也是教学工作者教学常用的一种教学法之一。
2、学法
教学活动是教与学两方面的有机结合，离开学生的积极参与，课堂教学是没有生机的，为了充分发挥学生的主观能力作用达到完成教学的目的。在上述教学法的正确实施下，结合本教材特点和学生的实际情况，引导学生采用了如下方法：观察法、实验法、概括归纳法、练习法等。目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到“创新”的学习模式。
四、教学过程
1、导入新课
利用一只电压表和一个已知电阻测未知导体的电阻
①实验电路如图所示
②实验步骤：
a.先将电压表接在a、b两点间，测得R0两端的电压为U0，则电流为Ix=I0=
b.再将电压表改接在a′和b′两端时，测得Rx两端的电压为Ux，则待测电阻为 Rx= R0=
2、 新课学习：
应用欧姆定律解决问题：
（1）例题：
例题1 现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时流过人体的电流是多少？
解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V
I=U/R=220V/8.8×105Ω =2.5×104A
答：流过人体的电流2.5×104A。
例题2 如图所示电路，电源电压为9V，R1的阻值是12Ω，开关S闭合时电压表的示数是6V，试问（1）电流表的示数是多少？
（2）R2的阻值和电路中的总电阻各是多少？
解析：电路中电阻R1、R2串联，电压表测R2两端的电压，电流表测串联电路中的电流，题中已知电源的电压U为9V，当开关S闭合后，电压表示数为6V，即R2两端的电压U2为6V。根据串联电路电压特点：U=U1+U2，可得电阻R1两端电压U1=U-U2，已知电阻R1=12Ω，将U1、R1代入欧姆定律公式，便可求得电阻R1中的电流I1，又由串联电路电流特点I=I1=I2可知，通过电阻R2的电流I2=I1,再将U2、U1代入公式中，可求得电阻R2，同理可求得总电阻R。
五、巩固练习
①R1和R2串联电路中，已知电源电压为4.5V，测得R1的电流为 0.2A，电压为2V;求R2的电流、电压和电阻。
② R1和R2串联电路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，当开关闭合时，连接在R1两端的电压表V1的示数为3V，求电源电压和电路中的电流大小。
③R1和R2并联电路中，已知电源电压为10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求电路中干路以及各支路的电流分别为多少？
④电路中电阻R和灯L2并联，已知干路上电流表的示数为 0.8A，R=5Ω，流过L2的电流为 0.3A,求灯L2的电阻有多大？
六、作业设计
课后练习 :应用欧姆定律进行简单的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式。
比的应用说课稿14
一、教材分析
1、 教材所处的地位和作用。
《平行四边形的性质》是人教版八年级数学第二学期第十九章第一节内容。它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，又是全章的重点。学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。
2、 教学目标
根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如下目标：
（1）知识目标
理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。
（2）能力目标
通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。
（3）情感目标
通过平行四边形性质的应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活。
3、教学重点、难点
基于以上的分析，我认为本节课的重点是：平行四边形性质的探究与应用；难点是：平行四边形性质的探究，即如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的思想方法。
二、学情及教法分析
农村的学生基础知识薄弱，主动学习的积极性不高，学习能力较差，针对这种情况及本节课的特点，结合我校课题“因材施教，当堂达标”发挥学生主体地位，教师“引导—辅导—指导—讲评—归纳”有目的的辅助学生学习。
1、利用直观形象的图片、模型，引导学生在观察、操作、猜测、验证与交流等数学活动中发现平行四边形的性质。发挥学生的观察能力、联想力，大胆猜测平行四边形的可能性。
2、注重学生参与，合作交流，让学生在教师的指导下自始至终处于积极思维，主动探究的学习状态，同时借助多媒体进行演示，以增加教学的直观性。
三、学法指导
1、观察猜想。以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解平行四边形的性质。
2、合作交流。采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。
3、抽象概括。指导学生学会观察分析，从具体实例中抽象出平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，培养学生的抽象思维。
4、总结归纳。通过例题探索、练习反馈、收获园地，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法以及注意的问题，发挥学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯。
四、教学过程
（一）温故思新，情境导入
首先复习四边形的定义及四边形的有关性质。然后课件显示章前图和一些图片。提出问题：你能从图中找出我们熟悉的几何图形吗？
这个问题是以农田鸟瞰图作为本章的章前图，学生可以见识各种四边形的形状。通过查找长方形、正方形、平行四边形、梯形等起到复习的作用，为进一步比较系统地学习这些图形做准备，并明确本章的学习任务。
（二）自主学习，发现问题
通过观察图片，让学生举出身边存在的平行四边形的例子。通过举例，为学生提供参与活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发求知欲，培养学生形象思维。
然后自学课本83页—84页例1上面的内容，教师出示问题：
1、通过观察图片，找出图形的`共同特征，说出平行四边形的定义？
2、你会用符号表示一个平行四边形吗？想一想用符号表示时要注意什么问 题？
如图 平行四边形ABCD记作：□ABCD（略）
3、通过观察测量自做的平行四边形你能发现平行四边形的特点吗？
边：对边平行且相等
角：对角相等，邻角互补
4、你能证明你发现的结论吗？
此环节的设计意图：从实例图片中抽象出平行四边形的几何图形，培养学生的抽象思维，让学生感受到数学与我们生活的密切联系。通过自学加深理解，发现问题，提高自主学习能力。感受动手测量，猜想的乐趣，培养猜想的意识。教师巡视引导，帮助学生自学。
（三）合作交流，解决问题
小组合作交流，共同解决自主学习过程中发现的问题：寻找证明的方法。当学生有疑惑时，教师巡视辅导：我们目前证明线段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等来证明）。而图中没有三角形该怎么办？引导学生得出需构造辅助线，将四边形问题转化为三角形问题来解决。学生完成证明，归纳平行四边形的性质：平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等，邻角互补。并引导学生写出性质的几何语言。
设计意图：通过交流和引导，明确目前证明线段、角相等的常用方法是证明三角形全等。学生完成证明，验证猜想的正确性，让学生感受到数学的严谨性，数学结论的确定性和证明的必要性。对平行四边形性质的归纳，培养了学生的合作交流能力和概括能力，突出了教学的重点。
（四）小组展示，学以致用
1、小组代表展示交流的结果，通过实物投影讲解平行四边形性质的证明过程。培养学生语言组织能力和思维逻辑能力。
2、探究例1 ：
小明用一根36米长的绳子围成一个平行四边形的场地,其中一条边AB长为8米，其他三条边各长多少？
教师引导学生审题，学生弄清题意后教师示范解题过程，并重点强调解答中平行四边形性质的几何表述。
设计意图：通过运用平行四边形的性质，学会解决简单的实际问题，让学生认识到数学在现实世界中有着广泛的应用，培养了学生的应用意识。
3、跟踪反馈：
（1）在□ABCD中，AB=5，BC=3。求它的周长。
（2）一个平行四边形的外角是38 ，这个平行四边形的每个内角的度数分别是多少？为什么？
（3）剪两张对边平行的纸条，随意叉叠放在一起，转动其中一张，重合的部分构成了一个四边形。线段AB和DC有什么关系？
练习（2）（3）需说出理由，这对学生的语言表达能力有一定的要求，因此要求学生有条理的写出解题过程。
（五）课堂小结：
1、这节课你的收获是什么？
2、还有什么困惑？
设计意图：通过评价反思引导学生概括本节课学习的内容，对知识进行梳理，这样有利于强化学生对知识的理解和记忆，提高分析和小结的能力。
(六)达标检测：
1、选择题：
（1）平行四边形的两邻角的角平分线相交所成的角为（ ）
A、锐角 B、直角 C、钝角 D、不能确定
（2）平行四边形的周长为24cm，相邻两边的差为2cm，则平行四边形的各边长为（ ）
A、4cm，4cm，8cm，8cm B、5cm，5cm ，7cm，7cm
C、5.5cm，5.5cm，6.5cm，6.5cm D、3cm，3cm，9cm，9cm
（3）下面的性质中，平行四边形不一定具有的是（ ）
A、对角互补 B、邻角互补 C、对角相等 D、对边相等
2、填空题：
（1）如图所示，DE∥AB， EF∥BC，DF∥AC, 图中有_______个平行四边形。
（2）平行四边形的一组对角度数之和为200°，则平行四边形中较大的角为____________
3、解答题：
如图，在□ABCD中，∠A+∠C=160°，求∠A、∠B，∠C，∠D的度数。
（七）板书设计
19.1.1平行四边形的性质（1）
定义：两组对边分别平行的四边形 例1 ：（略）
记作：□ABCD
性质：平行四边形的对边相等且平行；
平行四边形的对角相等，邻角互补
本节课根据学生的认知规律，本着激发兴趣，积极投入，由易到难，突破难点，突出重点，充分发挥学生的主体地位，使学生在自主探索，积极思考，合作交流的过程中掌握知识，提高技能，这一主体思路下设计的。
以上是我对本节课的一些初浅的认识和想法，有不足之处，希望各位老师批评指导。
比的应用说课稿15
一、教材分析
《椭圆命令的应用》这一课是新纲要云南省实验教材《信息技术》六年级第八册第七课，这套教材最大的特点就是多方位的运用了任务驱动法，有效提升小学生学习信息技术的兴趣。我认为把充满童趣、简单易学的LOGO语言设计编排在六年级下学期，向孩子们普及程序设计概念，计算机编程语言特有的逻辑思维，极大地推动了信息技术普及由应用操作层面向原理机制层面转换，深化小学生对计算机基础知识的理解，为将来更深一步的学习打下良好的基础。
本课在简单绘图、设置颜色的基础上，学习LOGO语言中的复杂命令，把之前通过简单命令写出的冗长过程简化为一个命令，使学生体会到代码精简的意义，以及精简后执行效率的提高。同时，通过等待命令的学习，让图形动起来，让学生认识到通过程序语言设计实现计算机自动化的简单原理。
从整册教材来看，本课是LOGO语言设计由初级到中级的转变，在本册教材中起到了重要的衔接作用。
二．教学目标
1、认识椭圆命令“STAMPOVAL’，能用椭圆命令画圆或椭圆，认识等待命令“WAIT”，能用等待命令实现简单动画。
2、通过阅读分析用椭圆命令设计的小过程，有效地锻炼学生程序阅读能力。
3、渗透良好的编程理念，培养逻辑思维力。
三、教学重、难点
重点：认识椭圆命令，掌握椭圆命令的两个参数，能够用椭圆命令完成绘图。
难点：进一步认识等待命令，并能够用等待命令使图形动起来，实现动画效果。
四、学情分析
六年级的学生在认知层面上已经具备了一定的计算机和平面几何知识；该阶段的学生(11、12岁)正处于具体运算阶段，能进行具体运算，能在同具体事物相联系的情况下进行逻辑运算，同时，逐渐由形式运算阶段向逻辑推理水平发展；在技能层面，该阶段的学生对计算机的基本操作比较熟悉；在情感态度层面，该阶段的学生喜欢接受新事物，对新奇的知识能够保持比较长久的注意力。
五、教法与学法
采用任务驱动、传统讲授、自主探究、对比试验等教法与学法，充分调动学生积极性，完整的把概念展示出来。
六、教学过程
（一）复习
采用命令卡片的形式复习之前学习过而本课即将用到的命令，同时展示命令卡片到黑板上。一方面强化命令记忆，更好的巩固己学知识；另一方面学生抬头即能找到所用命令，部分基础薄弱学生不用去翻阅书籍，节省出时间用丁操作练习，从而有效提高课堂效率。
(二)激趣
用课前已经编制好的“眨眼睛”、“光晕”、“四连环”三个过程进行演示，激发学生对本课内容的兴趣；并让学生对这三个过程做归纳，得出共同点——即圆或椭圆，由此引出课题——椭圆命令的应用。
(三)椭圆命令的认识
由于是新学命令，我将采用追问式层层递进的方法完成椭圆命令的教学。
l、认识椭圆命令。
①出示椭圆命令，让学生跟读命令，掌握椭圆命令由STAMP、OVAL两个单词组成，理解其含义为“绘制椭圆”；
②带领学生书空记忆命令拼写；
③在命令窗口中输入椭圆命令，看到错误提示，再次输入椭圆命令带一个参数，再次看到错误提示，紧接着又一次输入椭圆命令带两个参数，看到绘制山椭圆。
通过这样反复的过程，使学生体会到椭圆命令有两个参数，与之前学习的。一个参数命令的不同。
2、初次感知水平轴、垂直轴。
让学生根据老师的要求操作，给两个参数x、Y具体赋值，第一次X不变改变Y，第二次Y不变改变x，体会出两个参数表示的'是水平轴x和垂直轴Y，并讲解它们是由中心点水平、垂直方向到椭圆圆周上的距离。
3、二次感知水平轴、垂直轴。
提出新问题：假如小海龟右转90度而命令不变，会是什么样的呢?让学生思考并提出假想结果，然后采用实验法让学生动手验证自己的想法，得出最终结果：图形不会随小海龟方向改变而改变。深刻的认识到水平轴与垂直轴的概念。
4、三次感知水平轴、垂直轴。
当学生体会到第二次探索成功的喜悦后，提出问题：如何画正圆?推动学生的学习沸点不断提高，让学生思考并上机操作，驱动学生通过自主探究得出X=Y时，绘制出的图形是正圆，并且X、Y就是这个圆的半径。
至此，通过三次探究，完成椭圆命令的格式、参数、用法教学，在这一层层递进的过程中，使学生感受到命令灵活运用及再三探究知识的乐趣。
(四)等待命令的认识
1、展示课文中同心圆的过程代码，让学生阅读，并回答过程中每行代码的含义，强化程序语言设计教学中阅读能力的培养，并让学生上机仿例操作。
2、演示编制好的“光晕”过程——即同心圆的动画版，更进一步的激发学生一探究竟的念头。
3、同时出示“同心圆”、“光晕”两段过程代码，让学生在阅读对比中，发现新命令——wait(等待命令)，引导学生猜测这个新命令的作用，合作或者独立探究等待命令的格式、参数及用法。
4、驱动学生修改代码，体验“同心圆”转化为动画版“光晕”的过程，通过对优秀作品的广播展示，让学生获得自主探究带来的成就感。
（五）课后思考及作业
演示“四连环”过程——即按顺序画正方形并在四个角上画四个圆形的动画，引发学生思考如何实现“四连环”?并尝试写出代码，把课堂延伸到课外。
七、板书设计：
椭圆命令的应用
命令卡片
（复习）
STAMPOVAL X Y
WAIT n
水平轴X
垂直轴Y
n表示微妙
100微妙=1秒
这就是我对《椭圆命令的应用》这节课的认识，很开心今天有这样一个机会在这里把这节课的教学设计理念陈述给在座的各位，不妥之处，敬请指正。
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