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说课稿

时间：2025-03-18 09:35:04 说课稿

【精华】说课稿合集6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精华】说课稿合集6篇

说课稿篇1

　　我说课的内容是苏教版一年级下册第三单元中的最后一篇课文《小松树和大松树》。

　　本课的教学目标是：1能正确、流利、有感情地朗读课文；2理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　本课的教学重点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学难点：理解大松树和风伯伯对小松树的宽容和谅解。由于课文中的主要对话人物是小松树和风伯伯，小松树在风伯伯的教育下，由开始的目中无人，傲慢无礼到后来的知错、惭愧，所以学生在理解小松树态度的转变上，应该比较充分。但大松树和风伯伯对小松树的宽容和谅解却是隐藏在文本中，比较含蓄地表现出来的，而且由于这两者的角色在生活中都是长者，一年级学生受年龄特点的限制，很难将自己的生活经验与文本中的角色相对应，所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈，对他进行温和、耐心地教育这一点上，比较困难。

　　教学方法：由于这一课说的是一则寓言故事，需要学生通过学习课文，明白一个道理，所以我打算采用“情境教学法”进行教学。一方面可以提高学生阅读的兴趣，激发他们自主探究的；另一方面，让孩子在自读自悟的'过程中，不知不觉地内化文本要揭示的道理。

　　教学程序：1复习导入。我在黑板上画了一幅简笔画，让学生上黑板贴出小松树和大松树的位置，帮助学生复习了第一自然段，为下面的学习做好准备。2突破重点。我采用了对比的方法，将“小松树认为自己看得远是因为自己长得高”和“风伯伯认为小松树看得远是因为大山爷爷把它托起来了”进行对比，这样，可以帮助孩子理解小松树为什么一开始傲慢无礼，听了风伯伯的话后却很惭愧。在理解风伯伯的话时，可能有学生对“托”这个动作不太明白，这时可以引导学生先观察这个字的偏旁，“提手旁”说明这个动作要用到手，再让学生把语文书托起来，同时教师作示范，帮助孩子理解“托”。3突破难点。我采用了“一点切入，先易后难”的方法。在揭示了风伯伯说的道理后，我由风伯伯对小松树说话的动作“摸着他的头”，并通过教师边范读边做动作，让孩子体会风伯伯对小松树的语重心长、呵护关爱。再让孩子通过大松树的反应“没有回答”，并结合书上的插图，体会大松树的宽宏大量。最后在学生理解“惭愧”后，让他们站在小松树的角度，分别对大松树、大山爷爷和风伯伯说一说内心的想法，读与说相结合，学生对小松树态度的转变就理解得更加深刻。

说课稿篇2

　　我说课的题目是《用显微镜观察身边的生命世界（一）》结合我对本课的理解以及昨天的课堂教学我来说一说这节课：

　　教材分析：

　　这节课是六年级下册第一单元《微小世界》的第五课。本节课的教学目标是，首先知识目标；让学生知道洋葱的内表皮是由细胞组成的。利用显微镜我们可以观察到洋葱的内表皮细胞。

　　过程与方法：

　　分别利用肉眼、放大镜和显微镜来观察洋葱的内表皮，并且用文字或画图的方式记录所观察到的，意识到利用不同的观察工具我们会有不同的发现。

　　情感态度与价值观：

　　认识到细致观察，及时记录是很重要的，同时能够懂得人类观察工具的改进对人类认识自然起到了很大的作用。

　　本节课的教学重点是：利用显微镜观察洋葱的内表皮细胞，难点是如何正确得使用显微镜。我在教学的过程中始终贯穿着对洋葱内表皮的观察，先是用肉眼和用放大镜观察，之后再教学生利用显微镜来观察。对比不同的观察方式记录所看到的洋葱内表皮有何不同。从而使学生能够去发现和认识细胞，同时意识到观察工具的改进，可以让我们发现更多的秘密。

　　学情分析：

　　考虑到本节课是六下第一单元的第五课，是以前面的四课内容为基础的，因此课前与学生进行了一定的交流，发现同学在很喜欢显微镜这样的观察工具，而且对于显微镜也有一定的认识和了解。在之前在三年多的科学课的学习中，通过大量的观察活动也掌握了一定的观察方法，对于细胞他们听过但是却没有自己去观察过，所以这节课学生的学习和观察会很强，鉴于这点，我把本节课的教学重点放在了利用显微镜观察洋葱内表皮上。

　　教学过程：

　　教参上是将这节课分成了三部分：第一部分是制作洋葱表皮装片，第二部分是正确使用显微镜的方法，第三部分是观察记录洋葱表皮细胞。考虑到这样的三部分的活动量较大，在短短的三十五分钟课堂上可能学生每个活动都没有充分的时间去体验，而且制作洋葱表皮装片的某些步骤对于学生而言难度较大，有些小组做的可能不能作为观察的材料，课堂上也无法给与学生充分的时间去反复尝试着做。因而我将本节课的教学分为两个课时进行：第一节课的主要内容就是认识和使用显微镜。这样可以给与学生更多时间去观察和使用显微镜。现在我来简单的说说这个部分：首先以生活中常见的洋葱引入激发学生的.探究兴趣，通过肉眼和放大镜去观察洋葱的内表皮可以让学生观察到日常生活中我们不怎么会去留意的细节，学生会发现洋葱的内表皮有条纹有小点，他们会想知道这些条纹和小点是什么，从而使他们有进一步去探究的想法，之后就引导到第二部分利用显微镜去观察。在这里有一个难点，如何让学生学会正确的使用显微镜呢，书本中呈现得是长长的七个步骤，而且光看文字的话很抽象，学生很难理解掌握，所以在教学的过程中我将用图文结合的形式，并且将每个步骤简化成两个字，分别是安放、对光、上片、调焦和观察，之后边讲解边演示，这样的话我想学生对显微镜的使用方法会有一定的掌握。然后，为了巩固学生的知识，让学生分组进行操作，每四人一个小组，一位同学观察时，其他同学在旁参照7个步骤进行评价，当有错误时，及时提出指正，比单纯等教师去解答要节约时间，也给了学生表现自己的机会。同时，由于显微镜对绝大多数的学生来说，都是新鲜的，他们的接触都不多，大家起点相同，就可以没有任何顾忌，没有谁肯定对或者错，一切都根据课本上的提示进行。

　　在观察的过程中，我提供给学生观察的材料是已经做好的洋葱表皮装片，目的是把重点放在使用显微镜上，让学生又足够的时间去观察和记录。为下一节课自己制作玻片标本提供足够的时间，不用将时间浪费在调试显微镜上。

　　学生操作后，再展示一些细胞图片，激发学生的兴趣，引导他们进行不断的观察。

说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　本课属于造型。表现领域，本课通过引导学生观察、发现生活中和艺术作品中的装饰色彩，了解装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用，了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法，在教学体验活动中感受装饰色彩的美感，培养学生热爱民族艺术的情感。通过对比分析，让学生了解色彩的写实性，了解装饰画在造型手法上突出古拙、简练、夸张、变形的特点，用色方法上体现鲜艳、对比强和夸张的特点。

　　根据上述教材分析和《美术新课程标准》中造型与表现中的阶段目标，我确定本节课要达到以下三个教学目标：

　　①、使学生理解色彩的概念和作用。

　　②、增强学生的欣赏能力和感知能力。

　　③、培养学生正确的审美观，塑造学生初步的审美心理结构，提高学生的审美能力。

　　1了解民间艺术中装饰色彩的特点及表现方法。

　　2.知道装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用，学习和掌握色彩的用色方法，运用装饰色彩创作装饰画。

　　3.在教学活动中感受装饰色彩的美感，培养学生热爱民族艺术的情感。

　　教学重点：了解装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用，了解装饰画在造型手法和用色方法上的特点，运用装饰色彩创作装饰画。

　　教学难点：装饰画的造型突出夸张变形，色彩对比强。

　　二、学情分析：

　　⑴、说学生现有阶段的水平和能力

　　接下来我对学情进行分析：六年级的学生在前段的学习中掌握了关于装饰画的学习方法（如装饰画的特点等）此阶段的学生对色彩具有了极强的兴趣，关注的注意力增强，能够准确地对作品进行分析并且可以用自己喜欢的方式表现对于色彩的感受。

　　⑵、说课标确定本阶段学生应达到的能力

　　在美术课标中确定本阶段学生在造型与表现领域中应达到的能力是：学习和掌握装饰色彩的用色方法，运用线条、形状、色彩等造型元素以描绘的形式，运用装饰色彩创作生活中的装饰画。

　　三、说教与学的方法

　　1、教学分析：

　　在整个课堂教学中明确 “学生为本”的教育设计理念，根据学生的身体和心理特点，通过一个简单的生活图片对比、大量的装饰色彩图片的欣赏，激发了大家的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，让学生在脑中对本课时所学的'内容有一个完整的感性认识;接着我再利用讲述法导入正题，引出装饰色彩的概念，并引导学生观察、运用。在学生操作过程中教师适时指导，以增加学生的理性认识，突出本课时教学的重点。

　　2、学法分析：

　　遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、总结，再操作，将观察——发现——交流——归纳等学习方法融合到创作的要点和难点。

　　四、教学过程的设计：

　　（一）课堂导入：装饰画中的牛与自然界中的牛对比。（展示）

　　引出本课课题：装饰色彩

　　设计意图：《新课标》中明确提出：兴趣是学习美术的基本动力之一，有贴近生活化的图片对比可以更好的吸引学生的兴趣，为下一步的讲授打下基础。

　　（二）讲授新课

　　1.学习装饰色彩。

　　结合民间装饰画作品讲授装饰色彩找出其特点：色泽鲜明、艳丽、明快、简单。（板书），引出装饰色彩的含义。

　　设计意图：虽然面对的是心理日趋成熟的高年级学生，但是不能忽略了任何可以引起学生兴趣的环节，就兴趣而言单纯的讲授含义并不能达到最佳的教学效果。抓住学生的兴趣来初步解决本节课的教学重点。

　　2．分析装饰色彩的运用方法

　　利用收集的民间装饰画作品，组织学生交流。

　　教师的有效提问和学生交流活动来完成怎样运用装饰色彩来体现夸张变形的装饰画。

　　设计意图：这是本节课的难点环节之一。我在这一节课中将探究与自主学习相结合，通过提出——观察——发现——交流——归纳等学习方法来攻克本节课的教学难点。

　　3．介绍装饰色彩在生活中和艺术作品中的运用。

　　观看教学。

　　设计意图：通过这样一个环节可以使学生有效地了解装饰色彩在生活中和艺术作品中的运用，将书本中美术带到了学生们的身边，贴近学生们的生活实际。

　　使学生们了解民间装饰色彩于生活、高于生活的道理。

　　4．教师演示

　　（1）展示并分析学生的优秀作品。

　　（2）教师示范作品。

　　设计意图：在美术教学中，示范与演示是行之有效的教学方发，通过教师的这种方法可以使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，更好的理解用色和用线有效地解决绘画中可能会出现的困难。

　　5．布置作业要求。

　　设计意图：根据学生的实际情况结合本节课的教学目标而制定。

　　（三）、完成作业，教师进行辅导。在辅导过程中体现分层、分类辅导，注意培养学生个性作品，体现学生差异。

　　（四）、评价

　　组织学生进行展示与评价活动，鼓励学生积极参与展示和评价。

　　在评价中以学生的客观表现为主要依据，突出教学评价的整体性和综合性，过程中加强评价的互动与反馈，重过程、轻结论。

　　（五）、课后拓展

　　请学生去寻找生活中的装饰色彩。

　　设计意图：让生活走进美术，让美术表现生活是新课程倡导的一种教学方式。去找寻生活中的装饰就可以将美术知识与生活有效结合。

说课稿篇4

　　我说课的课题是《电路连接的基本方式》，是一堂实验探究课。下面就本节课的设计从教材、学情、教法、学法、教学程序等几方面加以阐述。

　　一、教材分析

　　⒈教材的地位和作用

　　《电路连接的基本方式》是初中物理（苏科版九年制义务教育实验教科书）九年级上第十三章第二节的内容。它包括两个部分：第一部分通过实验了解电路连接的基本方式；第二部分是连接串、并联电路，并探究其特点。这节课是学生在已有知识：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，又是学生做的第一个电学实验，是学习电学知识的重要基础。这部分知识既是前一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的起点。正确地识别和连接串、并联电路是关键性的环节，因此本节课的学习直接影响到学生对整个电学部分的掌握，所以教材设置了真实的问题情景，以环环相扣的问题引出电路连接的两种最基本的方式，让学生通过实验观察、比较，自己总结出串联、并联电路的特点。同时教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。本节内容的重点在于电路的串联和并联，内容比较适合于科学探究；但由于学生第一次做电学实验，对有些器材不熟悉，连接上会较困难；同时，学生对于根据电路图连接实物图，或者根据实物图画电路图掌握起来都有一定程度的困难。因此，如何激发学生的热情，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，这是本节课的重点任务之一。

　　⒉教学目标

　　依据《大纲》及《物理课程标准》的要求，根据学科教学目的、教材的内容及学生的实际，确定本节课的教学目标为：

　　⑴知识与技能目标

　　①通过实验，了解电路连接的基本方式；

　　②通过探究，知道串联电路和并联电路的基本特点，并初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用；

　　③了解串联电路、并联电路在生活中的应用。初步培养学生的电学实验操作技能。

　　⑵过程与方法目标

　　①通过实验探究体会串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。

　　②探究串联电路和并联电路的连接特点，注重学生的体会和感受，在相互的交流中，评议完善设计方案，解决问题。

　　③让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律的过程，并能口头或书面表达自己的观点，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

　　⑶情感、态度与价值观目标：

　　①使学生学会用辨证的、发展的眼光看问题，培养学生严谨科学的学习态度和勇于钻研的精神；

　　②明确实验的意义，使学生在实践中感知串联电路和并联电路的连接特点及实质，在合作交流中获得成功的体验。

　　③通过合作探究培养学生相互合作的团队精神和科学探究欲望，体验克服困难、利用已有知识探究未知世界的成功喜悦。

　　⒊教学重、难点

　　教学重点：正确识别串、并联电路，知道其特点

　　教学难点：识别串、并联电路

　　二、学情分析

　　⒈通过前面电路知识的学习，学生已掌握了电路和电路图及电路元件等知识，积淀了一定知识基础。

　　⒉初中学生好奇心强、求知欲望高；电路连接又与生活实际息息相关，容易激发学生的兴趣。

　　以上两点对学习本节知识奠定了良好的基础。

　　⒊学生生活中积累的对电路的认识往往是零乱的，有些还是不正确的；同时学生又是第一次做电学实验。

　　这些因素对本课的学习都造成了干扰和困难。

　　三、教法和学法

　　教法和学法的设计主旨是面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验电路连接基本方式的实验探究过程，同时以自主、合作、探究教学为主导思想，充分利用各种媒体辅助，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，帮助学生解决难点，同时培养学生的科学素质与精神。

　　教法：结合教材编写的内容，采用“问题解决”教学模式，由学生分组进行实验探究，让学生逐渐体验、感悟探究的要素。

　　所谓“问题解决”教学模式是指教学过程中教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体会、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格的整体发展，成为有效地问题解决者的教学模式（即问题解决教学）获得心理学的研究成果、多元智能理论和建构主义的建构观的坚实理论支撑。具体讲，主要采用了：

　　⒈情境引入法。

　　创设物理情境，从生活中“用电器的连接往往不只一个，它们是怎样连接的呢？”引入课。

　　⒉实验探究法。

　　学生自主探究电路连接的基本方式，探究其特点及开关在不同位置的控制作用。充分发挥学生的主体参与意识，培养他们的科学探究精神。

　　⒊直观教学法。

　　通过学生展示、多媒体演示，让难点变得直观、形象、具体。

　　学法——以合作模式的科学探究为主

　　在课堂上着力开发学生的三个空间：

　　⑴学生的活动空间。全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

　　⑵学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生和发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

　　⑶学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的喜悦。

　　主要采用以下两种学习方法：

　　⒈实验探究法。学生通过实验探究电路连接的方式并进行分类，进而连接基本电路探究串并联电路的特点。

　　⒉交流讨论法。小组交流讨论，学会吸收别人的成果，找出自己的.不足，互助合作完成电路设计和连接。

　　四、选用的教学器材及依据

　　器材：一个电源(干电池)、三个开关、两只灯泡和导线若干

　　依据：学生之前已经学习了电路的基本组成及电路的三种状态，但对其具体操作及实际判断还存在一定的困难，同时本节课的重难点之一是串联和并联电路的特点，连接串联、并联电路。所以需要学生在实际操作的基础上夯实之前的基本知识，对电路的基本状态（通、短、断）有更直观的认识，对电路连接的基本方式有大致的了解，并积累一定的素材，为得出串并联电路的特点打下基础。所以这里选择了“一个电源(干电池)、三个开关、两只灯泡和导线若干”这一组合的学生实验器材及配套演示器材。

　　五、主要教学环节

　　本节课内容课时安排为1课时，为了更好地实现教学目标，达到预期的教学效果，我将整个教学过程分为以下几个环节。

　　Ⅰ、复习

　　提出问题：如何使一只灯泡亮起来？

　　（学生利用手边器材进行实验操作。此为上节课内容，仅为复习，所以耗时应不长。1min左右）

　　Ⅱ、创设物理情境，从生活走向物理（这一环节设计的目的在于让学生能明确分辨出串联和并联电路。）

　　展示一组生活中常见的场景，创设物理情境，各种用电器给我们的生活带来了极大的方便和无穷的乐趣，说明我们的生活离不开电。教师设疑：在实际电路中，用电器常常不止一个，这些用电器是怎样连接在一起的呢？引起学生疑惑，不需要学生回答。激发学生探究欲望。

　　提出问题：你能利用手边的实验器材使两只灯泡亮起来吗？根据你连接的实物图画出对应电路图。

　　介绍实验器材：一个电源、三个开关、两只灯泡和导线若干。（探究活动1）

　　（启发学生，诱导其进行尝试）——利用引导卡进行该部分。（时间大约为15min）

　　设计意图：让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，初步培养学生的电学实验操作技能。

　　说明：

　　⑴实验前跟学生强调：①连接电路过程中，开关应断开，②并按顺序从电源的正极或负极进行连接。电源不能短路，若在连接过程中出现短路现象，最好由学生自己发现并改进。

　　⑵学生每两人一组，每连接出一种新的方法，便举手示意，将其对应的电路图画到黑板上。连接方法越多越好，教师在这一过程中不多加评论，指点，任学生自由发挥。

　　⑶采用控制实验器材的方法，引导学生逐步深入。即：要求如果电路中的其它器材都给出，而只给一个开关你应怎样连接才能使两只灯泡都亮；如果给出两个开关呢？给出三个开关呢？请学生大胆地进行设计和连接。

　　⑷因为在连接过程中有可能会出现短路这一现象，所以在这一阶段的实验中所选用的电源应为干电池组。

　　☆展示与交流——学生展示成果

　　学生分小组交流实验结果。

　　☆分析与归纳

　　学生分析、归纳

　　引导学生分析黑板上的电路图的特点，并进行分类。（提示：按电流路径的多少来进行分类）

　　由此引出“串联电路”和“并联电路”概念。

　　把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫串联电路。

　　串联电路和并联电路是电路连接的两种基本方式。

　　把用电器并列连接起来的电路，叫并联电路。

　　教师flash演示

　　设计意图：及时总结增强学生学习的自信心，也可以找出学生学习中的不足。

　　学以致用——学生对串、并联电路有了初步认识后，及时检查学习效果，巩固所学知识。

　　“试一试”：判断下图中用电器的连接方式是串联或是并联,在并联电路中标出干路和支路。

　　设计意图：在学生对串、并联电路有了初步认识后，及时检查学习效果，巩固所学知识。

　　Ⅲ、连接串、并联电路。探究开关在不同位置的控制作用（探究活动2，用时大约为15min）

　　（本环节设计的目的是探究串联电路和并联电路的特点以及生活中的运用）

　　⒈给定器材：两个小灯泡、电源、导线若干、开关三个

　　⒉提出问题：请用以上器材，将开关与灯泡接入电路，组成基本的串并联电路，让开关可以控制灯泡的工作，画出电路图，并据此连接实物。

　　⒊进行实验

　　连接完电路后，学生对照实际电路分小组进行操作、讨论，比较串、并联电路的区别。这里以下面四个小问题将难点分化，降低探究的难度，使每个学生都能动起手，都有一定的收获：

　　①电路中分别有几条电流路径？

　　②拧下其中的一个灯泡，另一灯泡的工作情况？

　　③如果增加一个灯泡,你观察到了什么？

　　④电路中开关的作用一样吗？

　　如果时间允许可加第5个小问题进行探究：在两个小灯泡串联都发光时，用一根导线对其中一个小灯泡短路，你能观察到什么？灯泡并联时可能对其中一个灯泡短路吗？为什么？

　　最终学生通过分组实验、讨论总结，得出结论。(串联电路：电流只有一条通路，元件逐个顺次连接，开关控制整个电路。并联电路：电流有多条通路，元件并列连接在电路上，干路开关控制整个电路，支路开关只控制本支路，用电器可以独立工作，互不影响。)

　　设计意图

　　让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律的过程，并能口头或书面表达自己的观点，体会分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

　　接着教师利用多媒体演示串联、并联的连接并分析。这样既可牢固所学知识，也可以为实验没完成的小组做示范。

　　通过以上实验探究过程，培养了学生的观察能力和科学探究能力，对串联和并联电路已有了较深刻的理解。

　　Ⅳ、拓展创新——从物理走向生活。(5min)

　　“试一试”小明房间内的吊灯和壁灯如何连接？开关应该如何连接？（利用之前引入的生活情境进行）

　　画出吊灯、壁灯、开关连接的电路图。（学生完成电路图并交流）

　　提示：⑴如果要使几个用电器在工作时互不影响，即任一个用电器的通断不影响其他用电器的通断，这几个用电器必须怎样连接？

　　⑵用电器怎样连接时，任何一只用电器断路，则其他用电器都不能工作？

　　Ⅴ、总结与提高（5min）

　　⒈学生小组讨论，总结本节所学内容，即：电路连接的基本方式+串并联电路的特点。

　　设计意图

　　本节小结采用小组讨论与师生补充相结合的方式，给学生一个展示自我的舞台，在探讨过程中增加对知识的认识。对小组的评价则进一步激起学生的集体荣誉感。

　　⒉回到引入时的画面，探讨生活中串联和并联的应用，找出生活中串联和并联电路的应用。

　　（通过评比，加强学生的竞争意识，提高自我生存能力。）（从物理走向社会，走向生活。）

　　Ⅵ、课后作业(0.5min)

　　完成书P.65/作业+学案上相关内容

　　六、板书设计

　　七、课后思考

　　新的教学思想注重学生创造性思维品质，注重知识的发展过程，注重学生的体会，更加注重学生在实践探究活动中得到规律获得知识，不是被动地先接受，而是主动地先研究体验，这非常符合对事物的认识规律，所以在《电路连接的基本方式》教学过程中就体现了“问题解决”教学模式和合作模式的科学探究，以期获得最佳的效果，使学生各方面能力得到最大程度的综合发展。

说课稿篇5

　　今天我为大家说的课内容是《高矮与胖瘦》一课，教学对象为：三年级。《高矮与胖瘦》在体育与健康课程中是水平二的教学内容。它为学生提供了自我选择、自我体验、自我观察的广阔的学习空间。它与新课程标准融合，培养学生从小要养成合理调配自己的身体，使自己的身体能健康成长。

　　根据新课程标准中“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域的要求，我确定本课的教学目标：

　　1、让学生能观察自己和他人的身体特征。

　　2、让学生能了解引起高、矮、胖、瘦的原因。

　　3、培养学生关注身体和健康的意识。

　　为了达到以上的目标，我又确定了本课的教学主题“以教师为主导，以学生为主体，以快乐为主线进行教学。我采用的教学方式为：提问法、演示法、比较法、情景等教学法等；学生采用了观察、讨论、合作。

　　课中为了激发学生的学习的渴望，我采用图片展示，图片上分别有：小巨人姚明、笑星潘长江和那些在非洲国家里骨瘦如柴的人，让学生看着这些图片说说他们有什么区别。这样学生参与活动的积极性就高涨了，还减少了原来的课堂中教师的多余的讲解、示范，也不会引起同学间的举例，维护了他们的自尊心，而且真正促进使学生由被动学内化为主动学。

　　当学生开始真正关注他人的时候就会逐步想到自己的身体特征，就会在自己的内心行成迫切心情。自己高吗？自己会长高吗？我为什么很瘦？我为什么很胖？我该如何才会有健康的体魄？等等一系列问题，这部分是本课教学的重要部分，为了较好地实现并完成本次课的`学习目标，我采用了循序渐进的教学原则，分层次推进。

　　本课的教学过程我是这样设计的：

　　第一，对胖与瘦进行比较，以非洲国家里骨瘦如柴的人和一个胖女孩为例，问学生们这两个人有什么区别？让学生进行自由发言，发表他们不同的看法。针对小时找出的答案立即进行小组讨论，寻找引起胖瘦的原因，然后每组归纳出一个基本意见。学生通过自己得出的答案与老师的答案进行比较，加强他们的探究意识。

　　第二，以兴趣为主，来调动学生，从身高入手，为了让学生清楚高与矮关系，利用现在手段展示给学生看姚明和潘长江的身高，再让他们自我探讨人的身高是受种族、性别、遗传、营养以及体育锻炼的影响的。

　　第三，针对上面所讲的内容让学生总结出肥胖和偏瘦是不健康的，再向学生讲述肥胖和偏瘦的危害，使学生引起对自己身体健康的重视。最后使学生意识到控制健康身体的重要性，从而是他们自己总结出如何控制自己的体型。

　　第四、实践性（延伸教学）

　　采用游戏的方式进行实践活动———哑巴传话，让学生在快乐中体会运动的魅力。

　　以上是我对本课的教学思路，同时我还准备了课件。

说课稿篇6

　　第一部分：教材分析。

　　（一）教材的地位和作用。

　　教材给我们提供了四幅不按顺序排列的图片，内容分别是（依次出示图片）“小老鼠看到别人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、发现半块西瓜皮”，这四幅图片让幼儿按照自己的理解和想象，任意排列并创造性地讲述，然后续编故事结尾。通过“排”、“讲”、“编”发展孩子的观察、理解、想象、推理、判断及语言表达能力。本课内容生动、活泼、有趣，告诉孩子一个做事情前要考虑好后果，注意安全的道理。

　　排图讲述是一种创造性的讲述。在小、中班及大班前期已经多次进行过描述性讲述和主题性讲述等语言活动的学习，根据省编教材的安排，中班下学期也已经进行过排图讲述训练，内容是《西瓜船》，到大班，幼儿已经有了初步的逻辑思维能力，因此，在此基础上运用孩子前期的思维发展基础和生活经验，在大班进行排图讲述活动，是对幼儿各方面素质发展的巩固和深化，无论从孩子的情感、态度、能力的培养，还是在智力发展、知识建构方面都起着承上启下的作用。

　　（二）活动目标。

　　根据孩子已有的能力实际、知识水平和《纲要》及教材要求，我确定了本课的教学目标：

　　1、情感态度目标：培养幼儿主动参与集体活动，激发幼儿大胆想象、表达的兴趣，以及积极与同伴交流合作的品质。教育孩子做事情前要考虑好结果，注意安全。

　　2、能力目标：通过学习，培养幼儿的观察力、想象力、初步的判断、推理及语言表达能力。

　　3、知识目标：鼓励幼儿能按自己的理解和想象排列图片，并完整、连贯地讲述，能根据情节发展创造性地续编故事结尾。

　　（三）活动重点。

　　孩子对排图讲述较为陌生，根据《纲要》要求和孩子的认知实际，我确定本课的重点是：引导幼儿按自己理解和想象的事件发展顺序，排列并讲述图片内容。

　　老师要引导孩子理解一个完整的故事要有时间、地点、人物、发展变化等要素，以此方法来解决重点，既不限制孩子，也教给孩子编故事的方法，构建可持续发展的知识基础。

　　（四）活动难点。

　　由于大班孩子的抽象思维能力处于低级发展阶段，同时在续编故事结尾时又没有直观形象支持，因此需要孩子发挥已有的生活知识经验和想象、创造能力来完成，所以我确定本课难点是引导幼儿创造性地续编故事结尾。

　　第二部分：教法、学法。

　　（一）教法：

　　为了有效地掌握重点、突破难点，我采用“观察分析、讨论交流”、“环境创设”的教学方法。

　　排列图片顺序必须在观察的基础上，透彻地理解图片的内容，经过自己的分析判断来完成，所以我采用“观察分析法”；讲述的过程是幼儿创造性地运用语言，发展语言表达能力的过程，需要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴间的积极交流，充分解放幼儿的大脑和嘴巴，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并积极地应答、评价，所以我采用“讨论交流法”和“环境创设法”；排图讲述是在幼儿直观形象思维的基础上进行的，而续编故事结尾则要靠幼儿的抽象思维能力来完成，所以师生间、幼儿间的相互启发、相互补充、相互交流是完成这个创造过程的关键，所以续编故事结尾也需要“讨论交流”的方法来完成。

　　对于活动中生成的课程，老师要提取精华，对有教育价值的抓住时机，进行教育。

　　（二）学法：

　　《大纲》里说：“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个幼儿都有“说”的机会，而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以采用了“小组讨论法”、“兴趣导学法”，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习能力。

　　活动准备是：大图片四幅、每人一套小图片、拼图板、实物投影仪、手绢小老鼠等。

　　之所以选择图片教具，是因为图片可以根据教学需要灵活地进行排列。

　　第三部分：教学过程。

　　师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。

　　根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：

　　第一环节：利用互动游戏《捉老鼠》导入新课，激发兴趣（2分钟）

　　导入部分是这样设计的：

　　1、创设环境，作好准备：课前先在教室地上藏好几只手绢小老鼠，将四张大图片分别放在教室的四张桌子上。

　　2、进行游戏，激发兴趣：活动一开始，出示手绢老鼠说：“这是什么？小老鼠怎么跑了？”然后和幼儿一起寻找，“这里一只，这里一只，还有一只跑到哪里去了呢？快坐下，到你的桌子上找一找。”小朋友自由选择，分成4组，坐下观察各自桌上的大图片。

　　设计此环节的依据在于：由游戏导入新课，能激发学习兴趣，有效地吸引幼儿，引起孩子的有意注意，并且巧妙而迅速地将孩子的注意力转移到观察图片中去。

　　第二环节：观察分析、讨论交流，启发幼儿在理解的基础上自主排图并讲述（18分钟）

　　步骤一（8分钟）：观察分析，理解各自桌上的图片内容老师的过渡语是：“仔细看一看自己桌上的图片，互相讲一讲，图片上有什么？小老鼠是在什么地方？什么时间？在干什么？”

　　先进行小组观察、讨论交流：引导幼儿在小组内互相商量、交流，共同讲述图片内容。

　　再进行个体与集体间的交流：每组派一名代表给大家讲一讲本组图片的内容。各组代表讲时，老师把四幅图片任意贴在黑板上。

　　最后是师生交流活动：老师进一步引导幼儿理解图片内容：“小老鼠看别人划船心里也想划，用了一个什么词？”“哪一幅最能表现小老鼠贪吃？”在引导观察“坐在西瓜船里”那幅图片时，提问“小老鼠会觉得怎样？你从哪里看出来的？”“他会说些什么？”等等，引导细致入微地观察小老鼠的表情、嘴巴、胡子、手势等，并积极地描述，最后，将小老鼠的情绪、表情、动作、语言等特征统合起来，大胆模仿说：“哈哈，我真开心！”“我真愉快！”等等，在孩子感到疲劳时，再一次吸引了他们的注意力，激发了学习兴趣，体验到小老鼠愉快的情感，满足了孩子好动、好模仿的天性。

　　设计此步骤的目的是：

　　1、充分观察、理解图片内容，为下面的排图讲述奠定了基础。

　　2、培养幼儿认真倾听的习惯和交流合作的品质。

　　3、丰富词汇：羡慕、神气

　　4、点燃了幼儿进一步思维的火花，使幼儿在最近发展区内“跳一跳、够得着”，充分体现老师是活动的“支持者、合作者、引导者”的角色作用。

　　步骤二（8分钟）：讨论交流，自主排图，进行讲述每位幼儿一套图片，引导他们观察与思考图片内容并讲述，这是幼儿自我建构知识的过程。这一部分是本课的重点，要引导孩子明确：图片排列的精妙之处就在于它的顺序不是唯一的，不同的顺序有不同的情节发展，意味着一个不同的故事，要引导幼儿根据自己的'理解和想象把每一幅图片都试试作为第一幅来排，看看有几种排法。通过教材进一步分析，我发现多种排法，如：

　　一种排法是：小老鼠看见别人划船很羡慕——发现西瓜皮——坐上西瓜船——啃西瓜皮。

　　另一种排法是：小老鼠先看见西瓜皮——高兴地坐在西瓜船上——啃破西瓜皮，瓜皮船沉入水中——被划船的人救起送到岸上后，小老鼠跟他们说：“再见”。

　　再一种排法是：小老鼠坐在西瓜船上很开心——啃瓜皮船沉入水中——被划船的人救起送到岸上，说再见——又发现半个西瓜皮。

　　还有一种排法是：小老鼠啃破瓜皮船，瓜皮船沉入水中——跟救他的人说再见——又找到半个西瓜皮——高兴地坐在瓜皮船上。等等。

　　老师的过渡语是：“把这四幅图片排列起来，就是讲了一个《贪吃的小老鼠》的故事，请小朋友看一看你桌上的小图片，排一排，看谁的排法和大家不一样，编故事时要注意说清楚故事里有谁、故事发生的时间、地点、发生了什么事情，有什么变化等，然后编一个好听的故事，讲给你小组的小朋友听。”

　　在小组讨论交流的过程中，老师引导幼儿根据自己的理解和想象排列图片，排出不同的顺序，讲出情节不同的故事，并讲给小组的小朋友听。尽可能让幼儿各抒己见，互相交流。教师要注意个别差异，注意启发引导个别幼儿理解、讲述，做到心中有数，宏观调控。

　　教师在观察、倾听孩子讲述的基础上，选择不同排列方式的、有进步的、表达能力强的幼儿在全体面前讲述，组织个体与集体的交流，起到借鉴、共享的作用。

　　教师在倾听孩子讲述的基础上，选择孩子没有想到的一种情节发展顺序讲给幼儿听，从而巧妙而科学有效地提供范例讲述，以便开阔孩子的思路，同时起到榜样、示范作用。

　　设计此步骤的目的是：

　　1、这样的设计改变了传统的机械灌输的教学方法，让孩子主动探索、合作交流，把学习的主动权还给了孩子，体现了正确的幼儿观、知识观。也改变了以往那种一个范例讲到底的传统示范方法，科学的范例提供真正起到了启迪幼儿思维的作用。

　　2、让幼儿透彻地理解了教材内容，学会思考、学会分析、学会学习。

　　3、幼儿在玩图片、说图片的过程中，感到生动、活泼、有趣，有利于激发孩子学习的积极性，形成良好的情感体验，解决本课重点的同时让孩子掌握了学习的正确方法。

　　第三环节：启发幼儿大胆想象，创造性地续编故事结尾，并完整、连贯地讲述故事。（10分钟）

　　要使幼儿明确：不同的排列方式，有不同的结尾；每一种排列方式也可以编成多种有趣的结尾。要让幼儿大胆想象，合作交流，将思维拓展开来，利用已有的知识经验，编出合理的故事情节。

　　老师的过渡语是：“我们讲了这么多有趣的故事，小老鼠后来怎么样了？又发生了什么事情？请小朋友想一想，然后讲给你小组的小朋友听。”

　　在小组讨论交流的过程中，首先提出问题，但不急于让幼儿回答，而是留给孩子充分思考的时间，让他们在小组内相互讨论、相互启发、相互补充，将零散的生活经验、思维灵感系统化。在幼儿合作研究的同时，老师参与到孩子中，支持、鼓励孩子的各种想法，了解他们的个体差异，引导沉默的孩子说话，鼓励人人动口，参与讨论，运用启发性的语言引导他们动脑筋、用老师教给的方法，去编出不同的故事结尾，如：“由于小老鼠贪吃将会发生什么事情？小鸟、小鱼、小朋友是怎么做的？”等。对幼儿创编的不同结尾类型作到心中有数。

　　再组织个体与集体交流：请编出不同类型的、有代表性的幼儿向全体幼儿展示讲述，大家借鉴、分享创造成果。

　　在师生交流过程中，引导幼儿思考：“小老鼠为什么会掉进河里？”“你想对小老鼠说些什么？”体会“贪吃”的意思，教育孩子做事情前要考虑好后果，不能像小老鼠那样，要注意安全。

　　设计此环节的目的是：

　　1、在生生、师生间充分的互动中，通过互相交流和启发性语言的运用，引导幼儿续编多种多样的故事结尾，解决本课难点。

　　2、为每一个幼儿提供讨论交流，相互学习的机会。全面完成本课教育目标。

　　第四环节：创设环境，延伸活动

　　1、把图片放在语言活动区内，以备幼儿继续观察、讲述。

　　2、准备画纸、画笔，让幼儿将续编的故事结尾画下来，和原来的四幅图片装订成册，进行完整讲述。

　　设计此环节的目的是：

　　1、是为了继续扩展本课的外延，因为下课不是学习的结束，而是进一步探索的开始。

　　2、创设发展语言的环境，让每一个幼儿有充分的观察、讲述的时间和机会。

　　3、用各种形式激发幼儿感受美、表现美的情趣。