拼音教学ai ei ui 的记录听课内容

时间:2022-05-05 19:15:53 听课报告 我要投稿
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拼音教学ai ei ui 的记录听课内容

  一、创设情境、引导说话

拼音教学ai ei ui 的记录听课内容

  师:小朋友们,我们大家互相来看一看,你的前后和左右都挨着谁?知道的小朋友相互之间先说一说。

  生先同桌讨论后个别回答

  1、生回答不出。(师示意他坐下)

  2、生:我的前面是XXX。

  3、生:我的后面是XXX。

  师:我们都是挨着坐的。

  (边说边板书:ai。出示a的卡片,全班读,再出示i的卡片,全班读。)

  二、教学拼音,指导说话

  教学ai

  师:这两个拼音,我们说他是什么?

  生回答不出。(问题指向性不明确)

  师:我们说他是单韵母。单韵母有哪些好的东西呢?(提问提得很模糊,学生听不懂)

  师:单韵母有哪些本领呢?可以自己成为一个音节,如大白鹅的e ,也可以和声母成为一个音节。由二个或三个韵母组成的音节,我们称他为复韵母。把书翻到26页,今天我们来学习三个复韵母,这里有三幅图,第一幅图上画着什么?

  生:有两个小朋友靠在一起。

  师:两个小朋友挨着站在一起,读ai。

  (可以展开看图说话,利用书上的图画指导学生把话说完整,说准确)

  师提出发音要求:先读a,再迅速滑向i,师示范读。

  请了四五个学生读ai。

  开火车读。生读得不够准确时,师在一旁纠正。

  单韵母有四个声调,那复韵母呢?也有四个声调,那标调应标在哪里?

  导入标调儿歌的学习。

  出示小黑板:有a不放过,没a找o、e,i、u并列在一起,注意标在后一个。

  师带领学生读了二遍。

  师:那我们来看看,ai 应该怎么标?ai有没有a?有,所以要标在a上。

  师板书ai 的四声。

  学生和老师一起读ai 的四声。

  教学ei

  师:看书本上画着的第二幅图,画着什么?

  生:一个小朋友在砍树。

  师:一个小朋友在砍树,发出ei ,ei ,ei 的声音。

  师介绍发音要求。

  指导学生读ei ,个别学生指名读。

  (可以开展各种读,比如男女比赛读,分组读等,调动学生读的积极性,让学生快乐地学习。另外当学生读的不准确时,教师可以让学生观察老

  师读这个音的口形,做做看口型,猜拼音的游戏,让学生实实在在的掌握发音要领。)

  师:ai有四声,那ei的四声怎么读?标调该标在哪里?我们再来看看儿歌。

  师念儿歌,在黑板上和学生一起标ei的四声。(这个环节,我觉得可以让学生自己试读儿歌,自己标声调,让学生自己发现规律,动手操作,记得就会深刻。)

  教学ui

  师:看第三幅图画,你看到了什么?

  生:一个小女孩。

  师:她身上戴着什么?

  生:围巾。

  师:把围巾的围来读一读。(看图说话训练还需要加强,可以采用先扶后放,说ai时,学生说不好,老师带领学生把图片说详细,说完整,教ei 时半扶半放,到ui时,就可以放开让学生去说了。)

  生齐读。

  师:先读什么呢?先发u,再马上接上i,跟我读。

  齐读,再个别指名读。

  标调标在哪里?师再读儿歌。

  生:应该标在i的上面。

  师生一起读儿歌。

  师:我们来看看这些音,和儿歌进行比较,再读儿歌,这些单韵母的音,生活中有没有包含这些音?

  生没有反应。

  师:围巾的围是第二声,包含了ui 这个音,你们也能说说吗?

  生:味精的味。

  师:还有没有?

  生:en 。

  生:ei。

  (问题提得比较成人化,一年级学生比较难理解,而且前面没有做好这方面的铺垫,学生找不到词来回答,这个问题就可能会冷场。)

  三、指导书写 巩固发音

  师:ai写在哪里?

  生:写在第二格。

  师一边说一边写,学生书空。

  师:先写a,再把i紧紧写在a的后面。那ei怎么写?也一样,先写e,再把i紧紧写在e的后面。

  生描红ai、ei 、ui。

  (不应该让写字走过场。学生在写的时候可以关注学生写字的姿势、握笔是否正确,写字顺序是否规范。)

  出示拼音卡片,读拼音。齐读——个别读。

  (听后感:执教者是刚参加工作的老师,个人素质很好。面对第一堂公开课,上得这样,实在是很难得。想起自己当年的第一堂课,自叹不如,所以我个人的一些小建议算是抛砖引玉,希望大家一起来讨论。该教师的语言亲和力强,似缓缓流过的小溪,温和、亲切。但低段上课需要激情,

  该高昂处还他个高昂,让学生的积极性得以调动。另外在拼音教学的同时,也可以进行看图说话的训练,不应该让看图说话走过场,让学生的语言获得实实在在地发展。)

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