- 相关推荐
拼音教学ai ei ui 的记录听课内容
一、创设情境、引导说话
师:小朋友们,我们大家互相来看一看,你的前后和左右都挨着谁?知道的小朋友相互之间先说一说。
生先同桌讨论后个别回答
1、生回答不出。(师示意他坐下)
2、生:我的前面是XXX。
3、生:我的后面是XXX。
师:我们都是挨着坐的。
(边说边板书:ai。出示a的卡片,全班读,再出示i的卡片,全班读。)
二、教学拼音,指导说话
教学ai
师:这两个拼音,我们说他是什么?
生回答不出。(问题指向性不明确)
师:我们说他是单韵母。单韵母有哪些好的东西呢?(提问提得很模糊,学生听不懂)
师:单韵母有哪些本领呢?可以自己成为一个音节,如大白鹅的e ,也可以和声母成为一个音节。由二个或三个韵母组成的音节,我们称他为复韵母。把书翻到26页,今天我们来学习三个复韵母,这里有三幅图,第一幅图上画着什么?
生:有两个小朋友靠在一起。
师:两个小朋友挨着站在一起,读ai。
(可以展开看图说话,利用书上的图画指导学生把话说完整,说准确)
师提出发音要求:先读a,再迅速滑向i,师示范读。
请了四五个学生读ai。
开火车读。生读得不够准确时,师在一旁纠正。
单韵母有四个声调,那复韵母呢?也有四个声调,那标调应标在哪里?
导入标调儿歌的学习。
出示小黑板:有a不放过,没a找o、e,i、u并列在一起,注意标在后一个。
师带领学生读了二遍。
师:那我们来看看,ai 应该怎么标?ai有没有a?有,所以要标在a上。
师板书ai 的四声。
学生和老师一起读ai 的四声。
教学ei
师:看书本上画着的第二幅图,画着什么?
生:一个小朋友在砍树。
师:一个小朋友在砍树,发出ei ,ei ,ei 的声音。
师介绍发音要求。
指导学生读ei ,个别学生指名读。
(可以开展各种读,比如男女比赛读,分组读等,调动学生读的积极性,让学生快乐地学习。另外当学生读的不准确时,教师可以让学生观察老
师读这个音的口形,做做看口型,猜拼音的游戏,让学生实实在在的掌握发音要领。)
师:ai有四声,那ei的四声怎么读?标调该标在哪里?我们再来看看儿歌。
师念儿歌,在黑板上和学生一起标ei的四声。(这个环节,我觉得可以让学生自己试读儿歌,自己标声调,让学生自己发现规律,动手操作,记得就会深刻。)
教学ui
师:看第三幅图画,你看到了什么?
生:一个小女孩。
师:她身上戴着什么?
生:围巾。
师:把围巾的围来读一读。(看图说话训练还需要加强,可以采用先扶后放,说ai时,学生说不好,老师带领学生把图片说详细,说完整,教ei 时半扶半放,到ui时,就可以放开让学生去说了。)
生齐读。
师:先读什么呢?先发u,再马上接上i,跟我读。
齐读,再个别指名读。
标调标在哪里?师再读儿歌。
生:应该标在i的上面。
师生一起读儿歌。
师:我们来看看这些音,和儿歌进行比较,再读儿歌,这些单韵母的音,生活中有没有包含这些音?
生没有反应。
师:围巾的围是第二声,包含了ui 这个音,你们也能说说吗?
生:味精的味。
师:还有没有?
生:en 。
生:ei。
(问题提得比较成人化,一年级学生比较难理解,而且前面没有做好这方面的铺垫,学生找不到词来回答,这个问题就可能会冷场。)
三、指导书写 巩固发音
师:ai写在哪里?
生:写在第二格。
师一边说一边写,学生书空。
师:先写a,再把i紧紧写在a的后面。那ei怎么写?也一样,先写e,再把i紧紧写在e的后面。
生描红ai、ei 、ui。
(不应该让写字走过场。学生在写的时候可以关注学生写字的姿势、握笔是否正确,写字顺序是否规范。)
出示拼音卡片,读拼音。齐读——个别读。
(听后感:执教者是刚参加工作的老师,个人素质很好。面对第一堂公开课,上得这样,实在是很难得。想起自己当年的第一堂课,自叹不如,所以我个人的一些小建议算是抛砖引玉,希望大家一起来讨论。该教师的语言亲和力强,似缓缓流过的小溪,温和、亲切。但低段上课需要激情,
该高昂处还他个高昂,让学生的积极性得以调动。另外在拼音教学的同时,也可以进行看图说话的训练,不应该让看图说话走过场,让学生的语言获得实实在在地发展。)
【拼音教学ai ei ui 的记录听课内容】相关文章:
《ai ei ui》教学反思02-27
ai ei ui教学反思04-07
ai ei ui教案09-22
ai、ei、ui教案10-06
《ai ei ui》教案07-31
《ai ei ui》的教案09-08
《ai ei ui》教案15篇03-21
ai ei ui的教学反思(通用7篇)10-21
αⅰ,ei,ui教学反思01-29
《ai ei ui》一年级教案12-16