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《鸟的天堂》教师听课笔记
在平日的学习中，大家最熟悉的就是知识点吧？知识点有时候特指教科书上或考试的知识。为了帮助大家更高效的学习，以下是小编为大家收集的《鸟的天堂》教师听课笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鸟的天堂》教师听课笔记 1
很务实的一堂课。没有华丽的出场、激动的高潮，却散发着实实在在的语文味。
一、语言导课，激发情趣
上节课我们初步学习了课文，知道了……这节课老师要带同学们一起去欣赏这美丽的鸟的天堂。
二、问题探究，读中自悟
１、读最后一个自然段，找出作者两次到鸟的天堂后的感受。
出示问题：
（１）第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？
（２）表达了作者怎样的感情？如何读出这种感情？
三、精读探究，读中领悟
（一）榕树
１、（课件）边欣赏榕树边画出课文中描写榕树的句子。
哪一句是赞美榕树的话？感情朗读。
２、分别找出描写枝、根、叶的部分。找出后多读几遍，不理解的句子做记号。
“明亮”是什么的颜色？
３、用文章中的句子，加上自己的一点描写，调整课文中的写作顺序，先写根、再写枝、最后写叶。
４、用两个字说说大榕树的特点。（板书）
（二）鸟
１、是不是真的没有鸟呢？找出课文中描写鸟的句子。（课件鸟图）
“应接不暇”是什么意思？课文中有句话解释了这个词。
２、（课件画眉鸟）一只画眉鸟来了，如果你是这只鸟，你会说些什么呢？
３、念出小鸟自由自在、快乐的情景。指名。齐读。
４、用两个字说说鸟的场面特点。
（三）综合
１、“写鸟”与“写树”两部分，在写法上有什么不同？
２、为什么这里会成为鸟的天堂？（你说出一个原因，就要找出课文中的一句话来证明）
四、课外拓展
１、如果想要更多地领略南国风光，请大家去读读巴金先生的《南国风光》。
２、现在鸟的.天堂己成为一个著名的旅游胜地……为它写一份旅游解说词。
整堂课教师的思路很清晰：鸟的天堂——榕树之大之美——鸟之多之乐——鸟的天堂。学生在教师的语言诱导下，紧扣文本中的词、句、段，读中想、想中读、读中悟、悟中读。深入地理解了课文内容。语文素养和探究能力皆得到了提高。
又想到了市青年教师教学大奖赛的那一篇散文《和时间赛跑》。执教者也是有着清晰的教学思路，所以学生研得深、悟得明。整堂课在教师和学生的娓娓道来中展现了完美的效果。
如果每个语文教师都深入钻研教材吃透教材，每篇课文都有自己清晰的教学思路，以学生的发展为主体，精心地组织、精心地促进、精心地引导的话，又何愁学生不懂得阅读、不懂得写作呢？
语文课还是应该追求属于语文的东西！
《鸟的天堂》教师听课笔记 2
《鸟的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以优美的文笔描绘了一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面，给读者留下深刻的印象。汪秀梅老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。她讲的是《鸟的天堂》的第一部分内容，指导学生学生作者第一次去鸟的天堂看到的情景，重点引导学生体会作者抓特点描写事物的写法。主要有以下几个优点：
1、能把语文课上成语言文字训练课，体现了语文的工具性特点。
新课标认为，语文既有人文性，又有工具性，语文课应该是语言文字训练课。在这节课中，汪老师能把字词抓落实。如，开头处，指导学生学习“做巢、树梢、应接不暇”等词，指导学生写“巢”字，并引导他们从意义上去理解，让学生联系上下文理解“应接不暇”，强调“暇”与时间有关系，指的是闲暇。另外，她注意让生比较句子，“那翠绿的颜色明亮地昭耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都似乎有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”让生读出有“似乎”与无“似似乎”有什么不同，体会作者写实与想象相结合。
2、注意培养学生良好的语文学习习惯。
在教学过程中，教师都强调学生要快速浏览，而且每次浏览时都应把握每部分的内容，要求学生养成良好的学习习惯。
3、善于对文本内容进行有机整合，突出了教学重点。
汪老师从课文的总体入手，指导学生理清文章的脉络，然后抓住文章关键处，引导学生深入学习文本。如，她问：“作者几次到了鸟的天堂，什么时候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到鸟的天堂时有什么感慨？”“昨天是我的`眼睛骗了我，那鸟的天堂，的确是‘鸟的天堂’。这句话中，你发现了什么？”然后引导学生重点学习第一部分（描写大榕树）。
4、重视指导学生有感情朗读，深化学生对文章的理解。
在这节课里，读的形式多样，有个人读，有集体读，有默读，有开声读，还有配乐读。我觉得汪老师导读十分到位，她不是含糊地让学生有感情读，而是在学生理解的基础上让生来读。如：“一株大树垂到地面……卧在水面上。”师让生先想想从一个“卧”字让自己看到了什么？想到了什么？生：看出树的年龄很老，树很安详。师让生读出树的古老与安详。又如，“这美丽的南国的树。”师让生用赞叹的口吻来读这句话。再如“……每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师则让生先讨论“为什么绿叶上有生命在颤动呢？”然后让生读出叶子涌动之美；读出叶子一闪一闪之美；读出鸟儿归巢之美。等。
5、尊重学生对文本的多元解读，发展学生的个性化阅读。
新课标指出，要尊重学生的个性化阅读。在本节课中，我们可以看出，汪老师尊重学生对文本的多元解读。如，老师配乐读课文前部分内容，让生闭眼想象，问，你仿佛看到了一棵怎样的树？生回答的是各有不同，有的说：“是一棵绿的树。”有的说：“是一棵大的树。”有的说：“是一棵茂盛的树。”还有的说：“是一棵生机勃勃的树。”师让学生把自己对文本的理解写在黑板上。另外，在谈对“似乎一个新的生命在颤动”的理解时，有的生认为是有风，叶子在涌动；有的认为叶子会发光，一闪一闪的；有的认为不是叶子动，而是鸟儿归巢了。老师一一表扬了善于开动脑筋的孩子，并让他们根据各自的理解，有感情地读出来。学生在这样和谐的环境下畅所欲言。有利于培养学生的阅读兴趣。
6、拓展得当，培养学生的想象力和创新思维能力。
汪老师善于发展学生的创新思维能力和想象能力。如，假如你是第一只飞来的仙鹤，你会怎样呼唤你的好朋友来这住呢？
7、渗透写作文指导，使学生有所收获。
叶圣陶说过，文章不外乎是个例子。既然，文章是一个例子，我们应该通过教学，能让学生举一反三。在这节课中，汪老师善于引导学生从作者写作的方法的角度来学习。如，课文从不同的角度写出了树的特点，作者是怎样抓特点，写具体的呢？让生根据问题找出说明大榕树一方面特点的句子。通过在教学中渗透作文指导，有利于学生以后的写作。
通过听汪老师的这节课，我觉得有过别地方做得不够到位：
1、在写话环节，教师没有给予学生足够的时间去写。
2、在背诵环节，有点草草过场的感觉。
《鸟的天堂》教师听课笔记 3
课前谈话：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂）
让学生就杭州（天堂）发表见解
一、揭题
二、整体感知
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师：学会欣赏往往是进步的开始。
三、局部感悟
1、选择角色，朗读展示。
师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是 鸟？
选择树的同学齐读（7、8段）
选择鸟儿的同学齐读（12、13段）
2、树、鸟分组对话。
1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的'词
写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈现的词语
学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。
3）选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备上讲台介绍
树：......
鸟：...... （争锋相对）
四、换位整合
1、教师介入导向：文中的树和鸟应该是什么关系？
2、变换角色朗读。（欣赏、体验）
1）分角色朗读。
2）谈体验
这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？
学生谈体验。
师：互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
现在允许我也吐露一下心声......
五、拓展体验
1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享
《画眉之歌》
诗、画
打油诗
诗歌......
结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上
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