jqx教学设计

时间:2022-03-06 14:23:03 教案 我要投稿

jqx教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的jqx教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

jqx教学设计

  jqx教学设计 篇1

  一、教学目标:

  1、学会jqx三个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、初步掌握jqx和ü相拼时,ü上两点省写的规则。

  3、学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读jqx开头的三拼音节。

  4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  5、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  6、会读、会认、会用词语:下棋、洗衣服、搭积木

  二、教学重点:

  能够使学生掌握jqx和ü相拼的省略规则,并且明确jqx与u不能相拼。

  三、教学难点:

  能够使学生掌握jqx和ü相拼的省略规则,使学生能够区分p—q的字形。

  四、课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学会jqx三个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、学习jqx与单韵母i的拼音。

  3、学习jqx与ü的拼音,知道jqx与ü相拼时,ü上两点省写。

  教学过程:

  一、复习引入。

  1、认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母b——dp——g顺口溜念。

  2、我们已经学了几个声母了?认读声母,哪几个声母读的时候要送气?(ptk)

  二、引出新课,提出要求。

  我们已经学了6个单韵母,13个声母。学会了拼读音节,帮助我们认字。今天我们学习第六课,还要学习3个声母,比一比,看谁最先学会,做到会读、会认、会写。

  三、教学声母jqx。

  1、教学声母j。

  (1)说:图上画着谁在干什么?(一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。)我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点,短一点就是声母j。板书:j

  (2)听:教师示范,学生边听边看。

  (3)读:学生试读,齐读,开火车读。

  (4)记:看看j像什么?(像一只伸长脖子的母鸡,上面的就像母鸡头上的蝴蝶。)

  教顺口溜:鸡吃小虫jjj,竖弯加点jjj。(边念顺口溜,边书空j的笔顺。)

  2、教学声母q。

  (1)看图说话:图上画了什么?(七只气球在天上飞。)气球的“气”改成第声,读得轻短一些,就是声母q。

  (2)听老师读j和q,有什么不同?(q要用力,是送气的。)教师领读、指名读、j—q对比读。

  (3)q像什么?教顺口溜:气球拖线qqq,左上半圆qqq,像个9字qqq。

  3、教学声母x。

  (1)看图说话:图上画着什么?

  (2)教师领读,学生模仿。

  (3)你能用什么方法来记住它?(刀切西瓜xxx,像个叉叉xxx。)

  四、教学声母jqx与i的拼音。

  1、出示jqx与i的拼音,学生自由拼读。

  2、指名读,开火车读,齐读。

  3、对比读:j—jiq—qix—xi,说说有什么不同?(jqx是声母,读得轻又短,jiqixi是音节,读得响而长些。)

  五、教学jqx和ü的拼音。

  1、自由拼读:n—ü→nüj—ü→jul—ü→lüq—ü→qux—ü→xu

  读一读,想一想,这些音节有什么不同?

  2、指名拼读,谁能说说ü有什么不同?(n、l和ü相拼时ü不变,j、q、x与ü相拼时,ü上两点不见了。)

  讲故事:j、q、x是非常调皮的三兄弟,u弟弟见了它们就害怕,不愿意和它们交朋友。小ü知道了,想去劝劝它们,可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的'两只眼睛蒙上,要小ü和它们一起捉迷藏。从此,小ü见了j、q、x,两点就不见了。出示:ju、qu、xu、问:被蒙上眼睛的是谁呀?

  用儿歌来记住ü上两点省略的规则:小ü见了j、q、x,去掉两点还念ü。

  3、ju、qu、xu带调认读。

  六、巩固练习。

  第二课时

  教学目标:

  1、巩固声母jqx和音节ju、qu、xu,复习ü上两点省略的规则。

  2、学习jqx与介母i的三拼音。

  3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  4、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  5、会读、会认、会用词语:下棋、洗衣服、搭积木

  教学过程:

  一、复习巩固。

  1、做找朋友的游戏:拼读音节,复习两点省略的规则。

  2、读音节,口头组词。

  二、学习jqx与介母的i三拼音。

  1、出示:guākuāhuā拼一拼,这些是什么音节?(三拼音)中间的u叫什么?(介母)读的时候要注意什么?(三拼练读,一是快,二是连。)

  读音节:guokuohuo

  2、jqx只和单韵母iü做朋友,但它们也很想和a交朋友,可不认识,怎么办呢?i弟弟说:我来做个介绍人吧。

  出示:jqx—i—a→,这个i在这里就做介母,这样就成了三拼音,谁会拼读?(指名读、齐读)

  3、拼读三拼音。

  三、拼读儿歌。

  1、出示儿歌《在一起》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?

  2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

  3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

  4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)

  四、看图拼读音节,认生字。

  1、练读学过的带调音节。

  2、看插图,图上画着什么?你能看图说几句话吗?

  3、拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)

  4、出示带拼音的词语:下棋、洗衣服、搭积木,根据拼音读一读。

  5、出示生字:下、洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

  6、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

  7、谁能用上这些词语来说一句话?

  五、巩固练习。

  1、拼读音节。

  2、跟录音读课文。

  六、小结。

  学了这一课,我们又学会了3个声母,会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音,还知道小ü见了j、q、x,两点去掉还念ü。

  教学反思:关于jqx和小ü相拼时的规则,也同样用故事进行教学,效果还是很不错的。

  jqx教学设计 篇2

  一、谈话激趣

  1、请出字母 j q x,请它们住进新盖的楼房,由学生说说记住它们的顺口溜。

  2、再请小ü住进房,看看它们四个之间会发生什么事呢?

  二、教学 j q x 与 ü 组成的音节

  1、j q x 与 ü 相拼的规则:

  (师讲童话故事,配上音乐)

  有一天,小熊愚愚(ü)见了好朋友 j q x,真是高兴极了,连忙伸出手要和他们握手。可是转念一想:不行,戴着眼镜怎能和别人握手呢?不太礼貌。于是,小熊连忙摘下眼镜和他们一一握手。

  师:小朋友们,你们听懂了吗?看,j q x 和小 ü 都来了,我们来演一演这个故事,好吗?

  生:好!(学生踊跃报名,争着拿字母卡片。边表演边学音节)

  (师指导拼读,学生读好音节)

  师:请大家看看 ju qu xu 这三个音节,你发现这里面有什么变化吗?

  生1:小 ü 和 j q x 结合后,ü 的两点没有了,变成了小“u”。

  生2:小 ü 本来戴着墨镜,可它要和朋友们牵手,所以把墨镜摘下来,两点没有了。

  生3:ju qu xu 后面的字母其实是小“ü”,不是小“u”。

  师:(小结)对,小 ü 与 j q x 相拼后,ü 的两点要省略,但是我们应该清楚,ju qu xu 里的“u”实际上都是“ü”。我这里还有一首儿歌呢!小 ü 是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友 j q x,忙摘墨镜牵起手。

  生:(朗读儿歌)

  师:小 ü 真有礼貌,所以 j q x 都愿和它交朋友,同学们你们可要向小ü学习呀,做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

  2、复习巩固:

  ⑴ 过独木桥:(请你填一填)

  出示:l─lu h─hu j─u q─u

  师:河上一座小木桥,在“ü”和“u”中只能选择一个,否则就有掉入河中的危险。

  生1:我选“u”,因为 lu 中的“u”就是 u。

  生2:我选“ü”,因为 ju 后的“u”是 ü,只是它们结合后,ü 的两点省略了。

  生3:我选“u”,因为 h 可以与 u 相拼。

  生4:我选“ü”,q 和 ü 相拼后,ü 的两点要去掉。

  师:你们真行,都选对了,已经顺利通过独木桥。老师祝贺你们。

  ⑵ 我是“小小裁判长”:

  出示:q─i─qi( ) k─u─ku( )

  j─ü─jü( ) x─ü─xu( )

  师:看看这四组音节,你能判断出谁是对的,谁是错的吗?请说明理由。

  (学生同桌讨论交流)

  师:谁能大胆地走到黑板前来说出你的判断和理由呢?

  (学生纷纷举手。师请四名小朋友上黑板前作答,并说出理由。学生均说得很好。)

  【评析】

  案例重点突破了 j q x 与 ü 组成音节时,ü 上两点省写规则的这一难点。教师借童话故事引出新知,把抽象、枯燥的拼音与生动有趣的.故事结合起来,激起学生学习的欲望,他们喜欢上了故事中的字母,自然而然地就融入了拼音课堂,兴致勃勃地进入角色,边演边学习。学习相拼省写的规则时,通过让学生自己观察发现规律,培养学生发现问题的能力。教师用儿歌帮助学生记忆,同时进行情感的培养,教育学生有礼貌,做个好孩子。复习巩固阶段,教师通过学生最喜欢的游戏形式,帮助学生牢记省写的规则。学生的主动性再一次被调动,他们积极开动脑筋,善于灵活运用。最后,教师还是把学习的主动权交给学生,他们让学生当一回“裁判长”,到黑板前对音节相拼的情况作出判断,并说出理由,学生积极性很高。这样,j q x 与 ü 相拼 ü 上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。整个教学过程流畅自然,根据学生的学习实情,巧妙的为学生引路,很好地体现了“教”是为“学”服务的教学理念。

  jqx教学设计 篇3

  活动过程:

  一、谈话:今天我们继续到拼音王国旅行,小朋友喜欢吗?,不过小朋友可要看仔细拉,一会把路上看见的大胆、响亮的说出来!

  1、课件出示图片:一是妈妈到市场买“鸡”回来,欢迎小客人;二是青蛙骑在驴背上到西瓜地玩;三是小朋友在池塘里洗澡、抓大虾,累了到边上吃西瓜。

  二、拼音王国到了,迎接我们的是谁呢?

  1、击点出示娃娃模样的“j q x”

  2、谁认识啊? 师板书出示:j q x

  3、打开课本,自己想办法记住它。完了和小朋友交流。

  4、反馈:学生有的编了儿歌,有的编了顺口溜。如:小驴手里拿气球,五彩气球真漂亮,像个9字qqq,q-q-q! 一只母鸡叽叽叽 J-J-J

  三、实践操作:

  1、四人小组合作:用橡皮泥、小棒、毛线、纸条等捏捏、摆摆j q x

  2、看拼音卡片,认读。

  3、打开课文,写拼音。观察有几笔——范写——学写

  四、游戏:捉迷藏。.课件出示:拼音在草地上捉迷藏,让学生寻找躲起来的j q x

  五、拼读

  1、1、正当大家玩的开心的时候,“ǘ”来了。他和j q x碰在一起发生了意见奇怪的事。出示:j juq “ǘ” qu x xu

  2、教师提示:ǘ发生了什么变化?(ǘ的眼泪不见了,ǘ拿掉了帽子向朋友行礼拉)

  3、拼读:不带声调——带声调——卡片抢拼(游戏小白兔登山,拼对就上一个台阶,一直到达山顶抢红旗)

  随想:

  1、课程实施建议中指出:“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以,汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动,我觉得很好的体现了这一理念。

  2、课标还指出:“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验,就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作,让学生在“亲历”中,进行语文的实践运用。在“亲历”中,理性的、抽象的认识,变成了形象的,直观的,学生的体验就很深刻!在“亲历”中,学生的个性得到了张扬,有助于学生创新意识、创造能力的培养!

  3、良好习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说:“习惯是教育力量的基础,是教育活动的杠杆,……良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本,这个资本不断的增值,而人在其一生中就享受着它的利息。”小学一年级学生,刚刚迈出幼儿园大门,告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期。在学习上,正处于无意学习向有意学习的转换期,学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此,教师要特别重视在课堂教学学生良好习惯的.培养。一是听课习惯。良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。因此,教师要在课堂教学过程中洞察每一个学生,不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。学生上课不仅要认真听老师讲课,更要用心听同学们的发言,并且能在互相评价、对别人发言给予补充、提出反对的见解等,把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写习惯。一年级小学生可塑性很强,有“先入为主”的特点。因此,教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。

  我说那么多想表明的就是:不管是新教材,还是老教材,关键还是老师观念的转变问题。因此,新课标的学习和实践,还有指导要一路并存!在理念与实践的不断碰撞中提高!

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