怎么做好中学教育

怎么做好中学教育

　　顺应世界潮流 坚持中国特色

　　当代中国的教育，既要顺应世界潮流，也要坚持中国特色。习主席有句话说得极好，鞋子合不合脚，自己穿了才知道。我们目前最重要的任务，就是为中国教育这双脚做出最合适的鞋。怎样才算最合适？我的理解，一方面，正确处理好古与今的关系，有因有革，返本开新；另一方面，科学处理好中与外的关系，取长补短，洋为中用。我们要在熔铸古今中外教育精华的过程中，探索出中国特色社会主义教育现代化之路，这是当代中国教育工作者的历史担当和神圣使命。

　　做理想主义和现实主义的结合者

　　中国有两三千年崇文重教的传统，独生子女政策让崇文重教火上浇油，雪上加霜，家长望子成龙、盼女成凤的心理比以往任何时期都急切。但目前我国的教育资源还不充裕，特别是优质教育资源十分稀缺，教育条件与老百姓的预期之间，有很大反差。中国的优质学校承担的压力，空前绝后、无与伦比，恨不得把吃奶的劲儿都使出来，能多招一个学生就多招一个。在这种情况下，有很多先进的教育理念、有很多科学的教学方法，我们明明知道很好，但不能实施。比如小班制，一个班的学生最多不能超过24人，好不好？当然好！可目前我们能实施吗？肯定不能！这就是我们最大的苦闷。如何化解这种苦闷？最有效的办法，是司马迁讲孔子的那句话：“虽不能至，心向往之”。心向往之，至关重要。有些理念和办法，我们一时做不到没关系，关键是我们知道它是好理念、好办法，我们目前的工作要尽最大努力向这种好理念、好办法靠拢，要为将来实施这种好理念好办法创造条件。仰望天空，脚踏实地，这就是我们应有的状态。坚持理想不动摇，直面现实不盲目，在理想与现实之间不徘徊，我们要做理想主义和现实主义的结合者。

　　教育改革创新要把握好速度与力度

　　人大附中近三十年的改革创新，着眼点和着力点，主要放在把握好两个度上，一个是速度，既要超前，又不脱离国情、不脱离现实；一个是力度，既保持革故鼎新的态势，又让教师、学生、家长、同行、主管部门和全社会能承受。把握好这两个度真的很不容易，稍有闪失，就要出纰漏。把握好这两个度，才能做教育改革创新的领跑者。领跑者首先要领着大家朝着正确的方向勇往直前，同时要时刻关注后面的人，既要给后面的人以压力，还要让后面的人使把劲儿就能跟上。因缘际会，人大附中已成为国内领先、国际一流的中学，我们除了把自己的学校办好之外，还要承担起社会责任，我们要在努力担当中国基础教育的领跑者中，实现人大附中人的教育自觉、教育自信、教育自强。

　　中学教育必须是独立完整的体系

　　在高等教育已大众化的今天，中学教育的地位在下降。民国时期，朱自清、叶圣陶、丰子恺、俞平伯、钱穆等等，无数顶级的学者和作家都做过中学教师，那时，中学教师和大学教师的流动是无门槛的，这种状况在今天已无法想象。今天，小学、中学、大学，中学只是教育链条中的一个环节，中学的任务好像就是给大学输送生源。这样的定位，对中学教育的伤害是致命的。我一直认为，中学教育必须是独立完整的体系，必须有自己独立完整的目标。不这样，中学教育形不成大格局，做不了大文章，也不可能有大作为大成就。

　　中学毕业时，正好十八岁。中学教育是把孩子培养成人的教育，是把孩子培养成合格公民的教育，是至为关键的教育。我们从事中学教育的人，正是要在这一点自尊、自重、自警、自醒，自己先要对中学教育高看一眼，然后才能让全社会高看一眼。我们要通过自己的卓有成效的工作，培养学生的科学精神、法治意识、人文情怀，在中学阶段完成公民教育，让他们成为合格的公民。这样的定位很重要，是基础性的。方位确定了，才有方向的问题，才有方法的问题。我们的教育改革，我们的教学安排，都要围绕这样的方位来进行。

　　中学是开展通识教育的黄金时期

　　学校以学为主，学习以通为贵。这两年，社会各界十分关注“钱学森之问”，也就是中国的学校为什么培养不出大师。其实，在“钱学森之问”之前，钱学森先生曾花费很多心血提倡通识教育，呼唤大成智慧。通识教育和培养大师是一脉相承的。通识教育是大师出现的基础，只要通识教育蔚然成风，大师出现才能水到渠成。在知识爆炸的时代，在大多数人都接受过高等教育的时代，出类拔萃、显山露水的人，基本上都是经过良好的通识教育、形成大成智慧的人。我对这一点深信不疑。中学最适合通识教育，是培养大成智慧的黄金时期。因为中学不像大学那样细分学科，有利于学生在知识上全面发展。在文科上有特长的学生具备良好的科学素养，在理科上有特长的学生具备良好的人文素养，这在中学是能够做到的。错过了中学时代，一旦进了大学，文理学科泾渭分明、壁垒森严，要搞通识教育，难度不知要增加多少倍。因此，我们搞中学教学改革，讲提升中学办学质量，主攻方向就应该放在开展通识教育、培养大成智慧上。

　　课堂教学最重要的是培养孩子的自学能力

　　在推进素质教育、培养学生创新精神和创新能力的语境下，我们如何改革创新课堂教学。我觉得摆在第一位的，还是培养孩子的自学能力。自学，既是自己学习，更是自主学习。自己学习好理解，自主学习，是指在自己学习中有独立的思考。相比之下，自主学习，是更重要的自学。

　　以后，文盲这个词，也许指的是那些离开学校后不能通过自学来更新知识的人。进一步讲，即使是在学校学习期间，我们自学的东西也肯定比从老师从课堂上学到的东西多。再进一步讲，即使是听老师讲，也要加入自己的思考。因此，自学，才是学习的常态，才是学习的核心。有创新能力、出创新成果的人，肯定是自学能力强的人，这中间完全可以画等号。中学培养创新人才，最重要的就是向内下功夫，激发学生自学的兴趣、增强学生自学的自觉、培养学生自学的习惯、提高学生自学的能力。这一点，过去很多人认识不够，现在应该大加强调、反复强调。

　　问题意识是创新人才培养的“金钥匙”

　　提高教学质量，必须注重培养孩子的问题意识。问题是时代的声音。学问学问，学必须与问连在一起，而且“问”是学问的发动机。人类社会就是在不断地发现问题、回答问题、解决问题中进步的。创新人才，首先是善于发现问题的人才，而且是善于在众多问题中发现核心问题的人才。阿基米德在浴缸里想出“阿基米德定律”、牛顿在苹果树下悟到“万有引力”，他们都是发现问题、思考问题、解答问题的高手。自然科学如此，社会科学也不例外。马克思、恩格斯对全人类的不朽贡献，就是发现了资本主义的根本问题，并为解决这个根本问题找到了正确答案。因此，所有创新人才都是“问题中人”，没有问题，就没有创新。发现并解决了小问题，便成就了小创新。发现并解决了大问题，便成就了大创新。中学培养创新人才，一定要鼓励孩子善于发现问题、敢于提出问题，一定要培养孩子在回答问题、解决问题过程中的专心致志、锲而不舍。问题意识，是创新人才培养的一把“金钥匙”。“人生为一大事来”，这一大事，或许就是发现并解决一个问题吧。

　　“减负”根本出路在于创新教学内容和方式

　　在今年的全国“”上，中小学生的“减负”再一次成为热门话题。作为一线校长，我十分赞成“减负”，人大附中这几年也一直在做“减负”的努力，只有减负，让孩子快乐地学习，我们才能回归教育的本源，真正按教育规律办学。作为创新人才教育研究会的会长，我更是真切地懂得，培养创新型人才，必须与“减负”同步；不“减负”，难以培养出创新型人才。我甚至认为，何止是学生要减负，像人大附中这样的优质学校要减负，校长要减负，教师也要减负。现在的问题是，学校、校长、教师、学生的负担都很重，压力都很大，大家捆绑在一起，白加黑，五加二，连轴转，都很苦。减负问题是典型的“知易行难”，因为减负绝不仅仅是学校的事，只要高考的指挥棒还在，只要社会心理对教育的预期居高不下，减负很难有大的进展，现状也很难有大的改观。我这样说，绝没有推卸责任的意思，恰恰相反，作为一线教育工作者，作为一所优质示范学校，我们应该知难而上、迎难而上，从我做起，从现在做起，从具体的事情做起，争取有所作为，有大的作为。

　　目前，我们在减负上最能有所作为的空间，就是在教学内容、教学方式上不断地有所改进、有所创新，通过改进和创新，提高教学质量，提高教学效率。过去两堂课讲完的，用新的教育方式一堂课讲完了，过去两小时学会的东西，用新的学习方式一小时就学会了，负担自然就减轻许多。因此，就学校而言，就教师而言，就现实条件而言，目前减负的根本出路，就在于教学内容教学方式的改革创新。负担减轻了，身体才会放松，心境才会空灵，工作才会从容；才会有时间读书学习、加油充电，深入思考一些大问题；才会生发出更多更大的想像力和创造力。在宽松的环境从容地工作，这是我的教育理想，相信也是大家的教育理想。

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