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《角的认识》的听课记录
记录是一个汉语词语，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。下面是小编整理的《角的认识》的听课记录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《角的认识》的听课记录 1
教学过程：
一、创设情境，初步感知
谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？
二、组织活动，探究新知
1．认识角
投影显示：投影课本里的图片
谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）
追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。
2．折一个角
谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）
3．角的大小比较
（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎么办的？能把它变得小一些吗？又是怎么做到的？
（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？
（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你知道角的大小和什么有关吗？
三、固应用，拓展延伸
1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。
2．课本练习第2题。谈话：好学的`小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化
四、总结全课，布置作业
谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：
充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。
总评：
1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
《角的认识》的听课记录 2
一、导入。
师：同学们，今天小白兔搬到了一个新家了，想不去参观？
生：想。师;我们一起来观察的房子，你们发现了什么？生：我发现了房子很漂亮。
师：今天我们一起来认识一个新朋友—角。
二、探索新知。
1、师：今天 我们学习的新朋友就藏在这个房子里面。请同学们观察，它们藏在哪里？（学生观察后）教师请一名同学上黑板指出角藏在那里。
2、请学生有准备好的纸折一个角。
3、学生摸一摸折好的角，说一说发现了什么？
（1）角摸彩起来感觉到怎么样
（2）两边摸起来感觉到怎么样？
4、用什么方法把这个角搬到纸上？（小组讨论后，个别学生汇报。）
生1：把这个角套在纸上画。
生2：我看着角，把它画到纸上。生3：我把这个角贴在我的本子上再描下来。生4：我把这个角放在纸的下面再描下来。
5、请同学们看一看，老师是怎样把这个角画到黑板上的。
（1）先点上一点。
（2）再向不同的方向画出两条直直的线。
（3）请同学们说说老师是怎么画的。
6、教学角的名称。师：这一点和两条直直的线都有自己的名称，同学们看书找出来看它们叫做什么？
（1）生看完书后汇报。
（2）角是由什么组成的？
7、画角。
（1）师：请同学们先跟老师书空怎么画角？
（2）学生再在本子上画角。
（3）展示学生画的角。
8、探索角的性质。
（1）拿出准备好的摆动角跟老师一起摆动，说说发现了什么？
生1：我发现了角的张口越大，角度就越大。
生2：我发现了角的张口越小，角度越小。
生3：我发现了角的大小与边的长短无关。
三、发展练习。
1、比较角的大小。老师在来上课的路上，听到两个同学在吵，（两个同学上台表演，一个同学说我的角大，另一个同学说我的角更大。）你们说怎么办？
2、多媒体出示一组图形，让同学们说说，为什么说它们是角？
3、再出示另一组图形，让同学们说说各有几个角。
4、能不能从教室里面找到角这个新朋友？
四、小结。
1、这节课你学到了什么？
2、还有什么不清楚的地方？
五、作业。
回家找一找家里的角藏在那里？
评析：
本节课有以下几个优点：
（1）能注意到知识的学习过程
1、通过参观新房子，初步感知了角的作用，角是什么样子。
2、通过摸一摸，说一说感觉到角是什么样。再次丰富了学生对角的感性认识。
3、通过把角搬到纸上的练习，发展了学生的思维能力，渗透了问题解决能力的培养，使学生初步体会到了角的画法，分散了教学难点。
4、通过教师对角的画法的`引导，点拔，优生的示范，再让学生动手操作。学生学会的画角。
（2）重视课的导入，过度性语言的运用。
（3）重视引导学生参与教学过程，加强激励性评价。
（4）能创设一定的教学情境，提高学生学习的积极性。
（5）能重视课堂小结，引导学生说说一节课的收获，还存在什么问题。
《角的认识》的听课记录 3
课程基本信息
授课教师：张老师
授课班级：小学三年级（2）班
授课时间：2023年10月12日
课程内容：角的认识（包括角的定义、角的分类、角的度量）
教学过程记录
导入环节（约5分钟）
张老师通过展示生活中的图片（如书本的角落、三角尺、风扇叶片等），引导学生观察并思考这些物体中的共同特征——角。
提问：“你们在生活中还见过哪些角？”激发学生兴趣，引入课题。
新知讲解（约20分钟）
1. 角的定义：张老师用PPT展示了一个简单的角，并解释：“角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。”同时，用实物模型（如两根吸管交叉固定）帮助学生直观理解。
2. 角的分类：
锐角：小于90度的角。
直角：等于90度的角。
钝角：大于90度且小于180度的角。
平角：等于180度的'角。
周角：等于360度的角。
通过动画演示每种角的变化过程，加深学生印象。
3. 角的度量：介绍量角器的基本结构和使用方法，通过实际操作，指导学生测量给定角的度数。
实践操作（约15分钟）
分组活动：每组发放量角器和不同类型的角模型，要求学生识别并测量每个角的度数。
小组讨论：分享测量结果，讨论测量中遇到的问题及解决方法。
巩固练习（约10分钟）
完成课本上的练习题，包括判断角的类型、画出指定度数的角等。
张老师巡视指导，及时纠正错误。
总结反馈（约5分钟）
学生回顾本节课所学内容，张老师强调角的定义、分类和度量方法的重要性。
收集学生反馈，了解学习难点，为后续教学做准备。
评课建议
加强对量角器使用的详细讲解，特别是刻度读取的技巧，部分学生在此环节存在困惑。
可以增加更多生活实例，使角的认识更加贴近学生实际，提高学习兴趣。
《角的认识》的听课记录 4
课程基本信息
授课教师：李老师
授课班级：小学四年级（1）班
授课时间：2023年10月15日
课程内容：角的认识（深化角的理解，引入角的和与差）
教学过程记录
复习旧知（约5分钟）
快速回顾上节课关于角的定义、分类和度量方法，通过快速问答形式检验学生掌握情况。
新知引入（约10分钟）
通过故事情境引入：“小明在操场上放风筝，风筝线在空中形成了一个角度，如果风筝线改变方向，角度会怎样变化？”引导学生思考角的变化规律。
引入角的和与差概念，解释两个角相加或相减的意义。
深入讲解（约20分钟）
1. 角的和：使用PPT展示两个角相加的'图形，通过动画演示如何将两个角合并成一个更大的角，并计算其度数。
2. 角的差：类似地，展示两个角相减的图形，解释如何从一个角中减去另一个角得到新的角，并计算其度数。
3. 通过实例，如计算直尺上相邻两个刻度之间的角度差，加深理解。
小组合作（约15分钟）
分组进行角的和与差的计算练习，每组发放练习题和量角器。
鼓励小组内讨论，分享解题思路，教师巡回指导。
拓展延伸（约10分钟）
介绍生活中应用角的和与差的实例，如建筑设计中的角度计算、时钟指针的角度变化等。
引导学生思考如何在日常生活中运用所学知识解决实际问题。
总结评价（约5分钟）
学生总结本节课学习的内容，特别是角的和与差的概念及应用。
李老师对学生的表现给予正面评价，鼓励学生在生活中继续探索角的奥秘。
评课建议
在讲解角的和与差时，可以更多地结合实物模型或动态演示，帮助学生更直观地理解。
加强对拓展延伸部分的生活实例分析，提高学生的实际应用能力。
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